[內容簡析]
本課是義務教育課程標準實驗教科書(S版)小學語文一年級下冊中的一篇課文.本課是一篇童話故事。課文主要寫了鴨子和白兔分別請對方到自己家做客，從中得到了不同動物吃的食物是不一樣的。課文采用擬人的手法，寫得生動而富有童趣，滲透了友愛、善于理解他人的教育思想，對學生們有一定的現實教育意義。
[設計理念]
根據童話故事的特點，教學設計力求創設情景激發學生的學習興趣；充分發揮學生的主體作用，構建自主、合作、探究的學習方法。
[教學目標]
認識12個生字，會寫7個生字，學習新部首“立刀旁”2、正確、流利地朗讀課文。
在理解課文的基礎上，教育學生善于理解他人，明白“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”這句話的含義。
[教學重、難點]
重點：正確流利朗讀課文、正確認讀“會認”字，和正確書寫7個“會寫”字。
難點：了解一些動物的生活特性，明白自己喜歡的東西別人不一定就喜歡。
[教具準備]：電腦課件、鴨子和白兔的頭飾、字卡、“蘋果樹”、古箏音樂、動物圖片等
[教學時間]：兩課時
[設計流程]：
第一課時
1、激發興趣，導入新課
�。ㄕn件出示）師：小朋友們，瞧，我們的課堂上來了兩位客人，我們掌聲歡迎它們。它們有問題問大家：小朋友們，你們最喜歡吃什么？師：如果大家上課表現得好，鴨子和白兔還要請客呢！板書課題
設計意圖：通過課件激趣，聯系學生日常生活，點擊學生情感的興奮點，為整堂課創設一種活躍氣氛。
細讀課文，讀準字音
自由讀課文，邊讀邊用筆畫出生字詞，多讀幾次。如果遇到不會讀的字也可以用筆畫出來，然后虛心向同學請教或者請拼音朋友幫忙，再多讀幾次。
設計意圖：給予學生充足的讀書時間，重視學生主動積極的參與過程，培養他們獨立的識字能力和讀書能力。
2、五人一小組，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字，不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學當小老師，認真聽，認真評。
3、給十個會認字卡片注上拼音，后幾個小組進行交換評比打分。
設計意圖：自主、合作，探究是新課標提倡的學習方式。這樣設計，引導學生互幫互學，使學生主動積極參與和合作，讓學生當小老師，形成生生互動。
檢查生字、新詞
1、生字：師用課件出示生字，學生認讀；
2、新詞：師：小朋友們可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶，你們看，詞語寶寶也來和我們交朋友了，你們能教老師讀一讀嗎？
設計意圖：師生角色互換，使學生的表現欲望得到發揮。
識記生字（課件出示）
1、讀一讀，說一說
認識哪個讀哪個，說一說，你是怎樣認識，記住這些字的。
設計意圖：在課堂教學中，必須充分考慮學生的差異性，讓不同的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。
2、玩一玩
師：白兔和鴨子說小朋友們表現好，它們請你們吃蘋果
�。ㄍ嬗螒颍┏鍪尽疤O果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字，讓學生摘“果子”，你會讀哪個字就摘哪個“果子”并帶大家讀一讀。
設計意圖：通過游戲來促使學生產生對學習生字的興趣，體現主動學，玩中學的意圖。
3、用一用
拿到蘋果的同學可找朋友幫忙，幫蘋果找朋友組詞在卡片上。
設計意圖：培養學生的合作意識。
找一找，評一評（課件出示）
找出生字在田字格中不規范的地方。
設計意圖：通過找錯誤，在有意識中使學生意識到自己平時易犯錯的地方。
寫一寫（播放古箏音樂）
在田字格中書寫，描描寫寫。師巡視學生的寫字情況。（包括筆畫是否寫對，筆順是否正確，寫字姿態是否規范等。）
設計意圖：新課標認為識字、寫字教學要堅持多認少寫，但每一節課都要寫一寫的原則。
第二課時
一、看課文插圖，再現情境
�。�1）觀察圖，用自己的話說說圖意（2）聯系課文，說說故事
設計意圖：把說話訓練貫穿在語文教學中，鼓勵學生敢說，指導學生會說，注重普通話的運用；有利于激發學生閱讀課文的興趣，能幫助學生理解課文內容。
二、細讀課文，讀中感悟
1、讀一讀
朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀。（如：大聲讀、默讀，找小伙伴一起讀等）想讀多少遍就讀多少遍。
設計意圖：讓學生用自己喜歡的讀書方式讀，把讀書當做一種樂趣。
2、找一找
把白兔和鴨子想的、說的話找出來。
3、說一說
白兔和鴨子分別請對方吃了什么？它們愛吃嗎？
設計意圖：讓學生學會聯系課文內容，找出能解決問題的答案。
4、議一議
“自己喜歡的東西別人不一定就喜歡”。學生聯系生活中的事議一議、說一說。
設計意圖：深化學生對課文的理解，培養學生的口頭表達能力、理解能力和概括能力。
5、演一演（讓學生分別戴頭飾來表演）
設計意圖：通過角色扮演，進一步理解課文內容并使課堂更為輕松，使學生“玩中學”。
拓展延伸
1、（圖片）把動物及愛吃的食物貼在一起。
2、說一說自己的家長愛吃什么？進行德育教育。
設計意圖：聯系學生生活，使學生學會關心、體貼家長。
課后練習
1、把課文故事說給家人聽。
2、把你喜歡的詞語采摘到你的詞語花籃里。
設計意圖：使學生樂于與家人共享學習成果;引發兒童平時積累詞語的興趣，逐步養成積累詞語的習慣。
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