核心提示：教學目標：１、指導學生讀成語，激發(fā)學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。２、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。３、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。４、指導學
教學目標：
１、指導學生讀成語，激發(fā)學生學成語的興趣及產生深入了解成語的愿望。
２、輔導學生讀讀背背，在積累語言的同時，受到虛心好學的教育。
３、引導學生閱讀短文，讓學生在閱讀實踐中提高閱讀能力。
４、指導學生進行口語交際，使學生在交際的活動中，提高交流、說話的能力。
５、指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。
教學重點：口語交際及寫有關自己與書的故事。
教學難點：指導學生寫一寫自己與書的故事，提高學生書面表達的意識與能力。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引入新課。
我們又到了暢游百花園的時間。今天我們在百花園里將享受發(fā)現(xiàn)的驚奇；學習后的滿足；交流時的喜悅；我們還能閱讀古代神話故事；欣賞自己或同學的習作。你們愿意與我一起走進語文百花園嗎？
二、語海暢游，感受樂趣。
讀成語，說特點
１、自由讀成語。不認識的字或不理解的詞，請查字典自行解決。
２、指導學生讀成語，理解成語的意思。
３、引導學生與書上的學習伙伴一起發(fā)現(xiàn)這八個成語的特點。（成語中有一對反義詞）
４、畫出成語中意思相反的詞。
此起彼伏 左躲右閃 大驚小怪 明察暗訪
前因后果 爭先恐后 將功補過 大公無私
５、讀一讀，感受祖國語言文字的豐富和有趣。
６、照樣子，再說出幾個有如此特點的詞語。
七上八下 因小失大 小題大做 大材小用
陽奉陰違 左右為難 口是心非 一張一弛
三、讀讀背背，積少成多
１、自讀古人名言。不會的字詞，通過查字典自己解決。
２、指導學生理解句子。
第一句意思指幾個人一起走路，其中一定有可以做我的老師的。表達了一種極為謙虛的學習態(tài)度。
第二句意思是說學習要時常進行溫習。
第三句意思是：不一小步一小步地積累起來，就不能到達千里遠的地方；沒有一條條的小河匯聚在一起，就不能形成大江大海。這句話不僅強調了積累的可貴，還告戒人們，做任何事情，都要有堅忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
３、簡單介紹《論語》《荀子》。
４、輔導學生讀熟、背會。
５、把這些古人的名句抄寫在《我的采集本》上。
四、閱讀神話故事。
１、默讀短文，不會的字詞自己查字典解決。
２、同桌討論詞語的意思。
３、邊讀邊想。
①這個故事是怎樣展開的，短文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？文章主要寫什么事？
②精衛(wèi)鳥為什么要填海？
③從哪里看出精衛(wèi)鳥宏偉的志愿和堅強的毅力。
４、讀一讀，議一議。
精衛(wèi)填海的故事贊揚了什么？你讀后有哪些收獲？
５、把自己喜歡的句子段落讀一讀。
６、交流你讀過的神話故事。
第三課時
一、師生談話，導入新課。
上一節(jié)課，同學們情緒高昂，討論激烈。有的同學沒機會說；有的同學說的不夠盡興；有的同學在別人的啟發(fā)下又有新的想法想說。由于時間有限，大家很遺憾�，F(xiàn)在你們還有向別人介紹展示的愿望嗎？
我們可以寫出來，寫一寫可以梳理我們的思維，促使我們深入的思考，及時歸納我們的體會與收獲。我們的習作可以不受時空的限制，隨時與同伴交流與欣賞，它將成為我們成長的記錄。今天我們一起寫一寫你和書的故事。
二、引導讀書，明確目標
１、自由讀書，明確“寫什么”的問題。
２、與同桌交流自己與書的故事。（如：購書、借書、讀書、包裝書、抄書、 修補書時所發(fā)生的事情。也可以寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話。還可以夸夸自己的小書架或小書柜、小書箱。也可以寫讀書活動中的見聞）
三、自讀“觀察與思考”，
四、明確習作的要求。
１、如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
２、如果是選擇寫小書架，就要先觀察自己的小書架，看看它的樣子、結構、有多少書，都是些什么書，然后在動手寫，字里行間要流露出你對它的贊美與喜愛。
五、學生自由習作。
六、同桌互相交流、欣賞。（讀一讀，改一改。）
七、把自己的習作推薦給父母看，請他們欣賞評價。與他們分享習作的快樂。
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