小學(xué)生的厭學(xué)情緒
厭學(xué)情緒在小學(xué)生里是一種比較常見(jiàn)的學(xué)生問(wèn)題，主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、厭煩等，有時(shí)還會(huì)有逃避傾向。盡管面對(duì)各種紀(jì)律的約束，仍無(wú)法堅(jiān)持正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常以逃學(xué)的方式逃避學(xué)習(xí)，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致輟學(xué)。對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，本人膚淺地認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教育，解除學(xué)生厭學(xué)情緒。
一、 要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
孩子的興趣并非天生就有，特別是有逃學(xué)、厭學(xué)行為的孩子的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化，要使孩子學(xué)習(xí)興趣萌發(fā)和強(qiáng)化的確不容易。不過(guò)，只要家長(zhǎng)用心，辦法還是有的。我們要注意使用不同的學(xué)習(xí)方法，如綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，避免學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)使孩子心理上產(chǎn)生厭煩情緒。有條件的家庭還可以配合錄音、錄像等電化教學(xué)手段，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、改變課堂知識(shí)的呈現(xiàn)方式。
美國(guó)著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過(guò)：“為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂(lè)。”因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，或者用講故事，生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及猜數(shù)學(xué)謎語(yǔ)等形式導(dǎo)入新知，巧設(shè)懸念。目的是引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過(guò)自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、用愛(ài)營(yíng)造和諧的課堂，
教師的情感對(duì)學(xué)生具有直接的感染作用，只有“親其師”，才能“信其道”，沒(méi)有情感的教育不可能是成功的教育。如果師生間存在著矛盾，學(xué)生懷著惴惴不安或?qū)α⒌那榫w來(lái)上課，即使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得很好，學(xué)生也很難主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)工作也就不可能取得良好的效果。在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生的情感交流已經(jīng)成為師生關(guān)系的紐帶，成為影響數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)的一個(gè)重要因素。因此教師要尊重學(xué)生，不要高高在上，應(yīng)平易近生，不諷刺挖苦學(xué)生，教師平常還要關(guān)心每一位學(xué)生，使他們感受到教師的誠(chéng)心和愛(ài)心，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了困難，教師要用關(guān)心和愛(ài)護(hù)的情感幫他解決困難，使之恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而就會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高。教師只要對(duì)學(xué)生抱有誠(chéng)摯的愛(ài)，平等的尊重，學(xué)生會(huì)對(duì)教師的情感給予豐厚的回報(bào)。
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