義務教育課程標準實驗教科書
（人教版一年級上）
武山縣教育體育局教研室 顧建平
甘肅省武山縣馬力中心小學 高雪明
爺爺和小樹 （導學設計）
導學目標：1、至少學會10個生字；
2、至少認識4個詞語；
3、會說“……的……”短語；
4、會用“……有……”這樣的句型練習說話；
5、知道課文有幾個自然段；
6、能體會出課文中爺爺對小樹的愛護和小樹給爺爺的回報方式；
7、能根據課文內容用自己的話續編春、秋兩季的內容；
8、鼓勵孩子熟讀并背誦課文 ；
導學重點：識字
導學難點：爺爺愛小樹，小樹親心爺爺
導學時間：2課時
第一課時
導學目標：1、至少認識10個生字；
2、至少學會4個生字；
3、熟讀課文并試背課文。
導學重點：識字
導學過程：(略)
第二課時
導學目標：1、熟讀課文并背誦課文；
2、知道爺爺愛護小樹，小樹就讓爺爺乘涼;
3.會用“……的……”進行短語練習；
4．會用“……有……”進行說話練習。
導學重點：句型練習。
導學方法：范例誘導法。
導學過程：
一、 游戲示范，誘導激趣。
1、孩子，老師今天特別想和孩子們一起練習說話。記住，老師說什么，你就跟著說什么，可千萬別說錯了。
示范句型：(1)我有一本語文書
(及時點評，鼓勵，特別是當孩子說出“我也有一本語文書”時，要表揚孩子“也”字用得好!)
示范句型:(2)我有一支粉筆
(注意孩子的反應，談笑中糾正孩子錯誤，不要因為孩子出錯，其他孩子取笑而挫傷孩子的積極性)
示范句型：(3)教室里有68個好孩子
2、孩子示范，老師學說。
(學孩子學說話，激發學生的興趣)。
3、小組或同桌間練習說話。
4、找出課文中“……有……”的句子讀給同桌聽聽。
（設計思路：游戲是最好的激趣方法，興趣學生學習的內在動力。教孩子說話是為了練習方法，學孩子說話是為了運用學到的方法。如果說教學生練習說話是課堂教學的需用，那么，學孩子說話則是把課堂教學激活的有力手段。“教是為了不教”�！皩W是為了會學”。這一教學過程的設計正好體現了小學語文教學、特別是低年級語文教學中這一教育教學思想。）
二、 自我展示，張揚個性。
1、 我會認 (認識的10個生字)：
字卡展示，認識的同學讀，并歸納識字的方法。
2、 我會寫(學會的生字)：
板書生字。
3、 我會評(寫的如何)：點撥、矯正書寫，規范書寫漢字。
4、 我會讀(讀課文)
5、 我會背(試背課文)
6、 我會說(“……的……”)短語練習。
7、我想說(讀完課文后最想說的話是什么)引導，讓學生體會感悟到付出了“愛”就能得到“愛”的回報。
（設計思路：通過對學生字、詞、句、段、篇的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力 ，形成學生語文學習的正確的情感態度和價值觀，夯實語文學習的基礎，提高學生的語文素養，是語文教學的出發點和歸宿。在這一教學環節的設計：既考慮到了學生認知的的前提能力，又體現了《課標》“上不封頂，下要保底”的要求。給不同認知層次的孩子都提供屬于自己的展示平臺。張揚了學生的個性，體現了學生個性化閱讀的過程。）
三、 拓展延伸，豐富想象。
孩子們，粗心的叔叔在寫文章的時候把春天和秋天的故事忘了告訴我們，昨天，叔叔打電話讓我把這個事兒告訴孩子們，并說想讓你們把春天和秋天的故事講出來，他好寫到書里去，給其他小朋友讀。
聰明的孩子請別忘了讓父母親一起幫你記下春天和秋天的故事，好讓我轉交給遠方的作者叔叔，讓他寫到書中去，讓其他小朋友讀全小樹和爺爺春、夏、秋、冬的故事。
（設計思路：這一教學設計，可以說是達到了“課結束而學不止”課堂教學效果，激發了孩子的表達欲望，架起了家長與語文課堂教學之間的橋梁。既考慮到了一年級孩子年齡和認知特點，又能讓孩子在家長的幫助下滿足表現的愿望，真可謂是一舉兩得�。�
板書設計： 爺爺和小樹
爺爺 ←→ 愛 ←→小樹
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