第 一 課 時
一、導入新課，檢查預習
1.同學們，我們已經初步預習了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。
2.指導分段讀課文，檢查是否讀正確。 注意正音：著地 違背 的確 固執(zhí)
二、自讀自悟，匯報交流
1.提出自讀要求，學生自讀。
練習把課文讀流利。
畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。
提出不理解的問題。
2.小組交流自讀情況。
3.全班交流。
指名分段讀課文，檢查是否讀流利。
說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。
鼓勵學生提出不懂的問題，教師隨機解決問題，有價值的問題留待下一課時。
如，當時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚ǹ裳a充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結論的？伽利略試驗已經成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？
三、鞏固生字詞
1.指名讀生字，自主記憶字形。
2.指導書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）
3.抄寫生詞。
第 二 課 時
一、創(chuàng)設情境，合作研討
1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數學教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現場的記者？（學生自由選擇）
2.請大家認真研讀課文，思考：如果你是記者，應向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進行批注。
3.同一組中扮演相同身份的同學互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴密。
二、全班交流，深入體會（推選代表進行采訪，同樣身份的同學可以補充）
1.您是怎樣發(fā)現亞里士多德的話有錯誤的？
我先假設他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結論，覺得無法解釋，所以產生了懷疑，又經過反復的試驗證明他確實錯了。
你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結論”的意思？
（引導學生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進行說明，并指導學生有感情地朗讀課文）
2.您的試驗已經成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗呢？
因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。
（教師指導：當時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學們練習有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導學生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）
3.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認識？（不迷信權威，執(zhí)著追求真理，為了科學勇于獻身等）
三、受到啟示，延伸課外
1.到底實驗結果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）
這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不全都是對的。
指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。
（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；
突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應該追求的是真理）
2.聯系生活實際談談本課給自己的啟示。
[《兩個鐵球同時著地》教學設計 (人教版四年級下冊)]相關文章：
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