科教興國是建設社會主義新中國的基本國策之一，素質教育已全面展開，怎樣使學生喜歡學習，熱愛學習呢，首先得使其對所學知識要產生興趣。興趣就是喜歡好的情緒，就是使知者對新鮮事物產生好奇，欲望的心理，想去探個究竟，弄個明白，濃厚的學習興趣可以使人的各種感官大腦處于最活躍的動態，能夠最佳地接收教學信息；濃厚的學習興趣，能有效地誘發學習動機。那么如何培養學生的學習興趣呢？除了創設教學情境，開展課外活動外，我從幾年的小學語文教學中總結以下幾點：
一、 著裝，語言，思想行為對學生興趣的影響
1、教師儀表大方，得體是培養學生學習興趣的前提，小學生已經有了一定的審美觀，他們會私底下自覺或不自覺的去評價老師，當你和學生接觸，首先面對的就是儀表問題，你要從外表上吸引學生，讓學生接受你。大方得體的儀表易于被學生接受，如果你打扮得花枝招展，甚至妖里妖氣，與老師形象不符的話，學生是不會喜歡你，不會接受你的，從而就不會喜歡上你所教的學科，正所謂愛屋及烏吧，如果不愛屋，何談及烏呢？我知道的一個學校的四年級，在此之前，是一位年青的女教師任語文，當時期末考試平均成績不及格，在片區學校同年級中排名倒數，因教師調動，這位女教師被調離了這所學校。另外一個老師到校后，領導就安排她上四年級的語文并當班主任。當她第一次來到班上自我介紹后，就得到同學們的熱烈歡迎，經過她和同學們的共同努力，期末考試中平均成績上升到了62.7分，同年級中排名第二，其中本年級的最高分還在本班呢。后來有一次她從和同學們的閑聊中得知，他們很不喜歡以前的那位女老師，所以就不學她所上的課。原因很簡單，就是因為那位女教師太愛打扮了，一天換幾套衣服，其中有位同學說，“紅褲子她居然也穿得出來”，這樣的老師我一看就心煩，還有心思跟她學習？由此，教師形象不可小看。
2、注重語言表達，多表揚，少批評，更不要無理批評。俗話說“良言一句寒冬暖，惡語傷人六月寒”善言易化敵為友，惡語易干戈相向，教小學六年級數學的老師，給我講了一個他經歷的故事，有一節數學課上，他出了這樣一道題：兩個質數的和是33，求這兩個質數的積？題目剛寫在黑板上，中上成績的A生一口說出了答案。由于音量大了點，打亂了課堂秩序，也打亂了其他同學的思維。于是老師批評道：“你出什么風頭，瞎猜，還不趕快動筆算”，“老師，我不是瞎猜，我是一眼看出來的，只是快了點”。老師：“還頂嘴？等會兒我罰你了”。學生無言。一會兒B生舉手回答：“我算出來了，積為62”師：“你是怎么算出來的？”B生：“兩個質數的和是33，而33是奇數，必為一個奇數與偶數之和，因為偶質數只有2，另一個質數只能等于33-2=31，所以2與31的積為62。”于是老師給予了肯定、表揚，后來A生成績慢慢下降，B生成績逐漸上升，老師找這兩個同學談話得知：A生就是由于那次被老師批評了，對數學產生了恐懼，從而不愛去動腦筋，不主動回答問題了，失去了學習數學的興趣。B生則積極向上，越來越喜歡數學了。由此可見，老師的言語表達確實會影響學生的學習興趣。我們要注重語言表達，多表揚學生，少打擊學生，讓學生積極投入到學習中來。
3、教師的思想行為表現是影響學生學習興趣是必要問題。學高為師，身正為范，什么樣的將軍就會帶出什么樣的士兵，教師要為人師表，給學生做表率，從而潛移默化地去感動學生，讓其學你所道。如果前面兩項你都做得比較好，你在學生心目中的形象不錯，語言表達也能安撫學生，但是你的個人思想行為與一名教師大相徑庭的話，學生定會從骨子里不佩服你的，從而認為你是一個道貌岸然的家伙，他們會從更深層次去反感你的，會對你的思想行為感到恥辱，那么興趣又從何而來呢？因為小學生也有一定的認識觀，會用公正的觀點去判定一個教師的好與差，正與邪。某校有一位小學語文教師鄭軍（化名），形象不錯，語言也頗能安撫學生，但是他在工作之余，卻到社會上鬼混。有一次，當他正在課堂上津津有味地給學生上課時，突然室外冒出了一位妖艷女子到課堂上來找他的麻煩。從此，他就在學生當中抬不起頭了，學生開始厭惡他，學生在課堂上有事沒事指桑罵槐亂起哄，后來多數學生聯名要求學校更換語文老師。由此可見，教師的思想行為對學生的學習興趣產生多大的影響。為人師表在教師職業道德中是尤為重要的。
二、 良好的師生關系是培養學生學習興趣的重要條件
研究表明，師生關系與學生學習成績息息相關。教師與學生建立一種友誼關系，對于促進學生學習興趣和完整人格的形成有著重要的意義。
有這樣一個普遍的現象可以證明，一位小學語文教師，他擔任兩班的語文兼5（1）班的班主任。由于他是5（1）班的班主任，經常與5（1）班學生談話，談心，拉家常，引導學生學習、生活，與學生建立起了良好的師生關系，較之5（2）班學生與其關系就沒那么親密。期末考試成績出來了，一班語文平均成績高出二班10多分，原因何在？就是師生關系的疏于密。
古人云“親其師，則信其道，隱起學，則疾其師”。如何讓學生能親其師，而不隱其學呢？關鍵還在于如何激發同學們的學習興趣，鼓勵他們發展，鼓勵他們創新。可見教師的行為與學生的學習興趣這二者的關系是多么緊密。
“激發興趣”是指教師在帶領學生去接受嶄新學科好新鮮事物時，幫助學生消除學習的疑慮，樹立自信心，激發學生的潛在動力。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”在語文教學中，我十分注意發揮學生的主動性，創造出豐富多彩的教學方式，使學生在充分自主探求知識的過程中培養起學習的興趣。
綜上所訴，培養學生學習語文的興趣應貫穿在生活與學習的始終，讓學生在參與學習的過程中蘊含著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，使語文學習不僅僅局限于課堂的講授和訓練，而成為一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發。
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