一、質(zhì)疑引入，激發(fā)興趣
1. 讀題質(zhì)疑，引入課文。
2. 教師滿懷深情地述說母愛的博大深沉，講一個母子親情的故事，撥動學生的心弦，作好情緒鋪墊，引發(fā)他們學習文本的熱情。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1. 自由讀課文。讓學生邊讀邊思考課文寫了一個怎樣的故事，從總體上把握課文內(nèi)容。注意遇到生字或難讀的字多讀幾遍。
2. 檢查初讀情況：分小組分部分讀課文，再讓學生交流識字學詞情況，重點指導“廢墟”“婚姻”“悲慟”等詞語，讓學生分辨“悲痛”與“悲慟”的相同與不同。
三、細讀課文，感悟深情
1. 讓學生自讀課文，勾畫出最受感動的地方，恰當批注，并交流：講一講自己為什么感動，再有感情地讀給大家聽。
2. 根據(jù)學生的回答，相機引導學生把握課文內(nèi)容，感悟人物深情。
⑴第1部分：什么是“生死關(guān)頭”？哪些詞句讓你明白愛德華處于生死關(guān)頭？讓學生想象，如果是自己處于這樣的環(huán)境，會有什么感受？會想些什么？通過朗讀感受生死關(guān)頭的危急，為下文的理解打下基礎。再讓學生討論：第2段最后的“……”省略的是什么？發(fā)揮想象補充內(nèi)容。
⑵第2部分：略讀這一部分，思考這一部分是圍繞什么事件展開的?帶領(lǐng)學生抓住“他倆推斷，第三個電話很可能與愛德華的遺產(chǎn)歸屬有關(guān)”這個句子，理解“推斷”的意思，推敲“很可能”這個詞語，想一想他們?yōu)槭裁催@樣推斷。
⑶第3部分：先讓學生朗讀這一部分，再集體交流在這一部分中最讓人感動的句子。提問討論：為什么邁克“含著激動的淚水”？他心里會怎么想？為什么報紙“在醒目的位置”刊登這句話？為什么說它是一個人的“生命的留言”？你從第三個電話想到些什么？再討論，再讀，再討論，把感悟到的情感溶入朗讀中，讓朗讀將學生的情緒引向感動的高潮。
四、書寫感受，拓展升華
這是一篇感人至深的文章。母親對兒子的愛誠然偉大，孩子對母親的愛同樣深沉。讀了這篇文章，你對親情有什么新的認識？寫一段話。有時間可以交流一下。☆關(guān)于“911”事件
2001年９月11日，從波士頓洛根機場起飛的美利堅航空公司航班被劫持了。兩架飛機先后撞上美國紐約世界貿(mào)易中心大樓，并引發(fā)爆炸。接近9∶00，一架飛機撞在世界貿(mào)易中心一座大樓上部，大樓外墻被撞出大洞。18分鐘后，即當?shù)貢r間9∶08左右(北京時間21∶08左右)，又有一架飛機撞上世界貿(mào)易中心另一座大樓的中上部，并引發(fā)強烈爆炸。不久，整個世貿(mào)大樓轟然倒塌，灰塵和殘骸四處飛濺。
美國總統(tǒng)布什發(fā)表演說，此次飛機撞擊世貿(mào)大樓事件是“一個明顯的恐怖分子攻擊美國的事件”，有數(shù)千人在恐怖分子的襲擊中喪生。
[遇難者的第三個電話 教案教學設計(西師版五年級下冊)]相關(guān)文章：
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