一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1. 學(xué)生讀課題。說一說讀了題目之后的想法。
2. 希望對這種花有更多更深的了解嗎？讓我們一起進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)吧。
二、初讀課文，了解大意
1. 學(xué)生自由地大聲地讀課文兩遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想想這篇課文寫了哪些內(nèi)容。
2. 教師檢查生字認(rèn)讀情況。
3. 教師檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的了解情況：這篇課文寫了哪些內(nèi)容？
4. 教師根據(jù)學(xué)生回答板書：點(diǎn)地梅，高原筑路兵
三、學(xué)生質(zhì)疑，以疑導(dǎo)學(xué)
1. 課文題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，內(nèi)容卻寫了點(diǎn)地梅和高原筑路兵。學(xué)到這里，你有什么問題要問嗎？
學(xué)生會提出諸如點(diǎn)地梅和高原筑路兵之間有什么聯(lián)系、為什么題目是《爛漫的點(diǎn)地梅》，卻要寫高原筑路兵等等問題。教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理并板書在黑板一側(cè)。
2. 要解決這些問題，就得先了解點(diǎn)地梅和高原筑路兵。
四、學(xué)習(xí)課文第3～13段，體會點(diǎn)地梅的美麗和頑強(qiáng)
1. 默讀第3～13段，勾畫描寫點(diǎn)地梅的語句，并說說點(diǎn)地梅是一種怎樣的花。
2. 教師組織課堂交流。
教師在交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對課文第3段和第13段中描寫點(diǎn)地梅“頑強(qiáng)”和“美麗”兩大特點(diǎn)的語句進(jìn)行理解，并有感情地朗讀。
①“它的根扎得很深，枝蔓卻細(xì)小而矮，一叢一叢地幾乎貼著地皮，一團(tuán)團(tuán)地?fù)肀е恋亍！?/p>
教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文第1、2段對唐古拉山惡劣的自然環(huán)境的描寫來加深對這句話的理解和感受，從而體會到點(diǎn)地梅所具有的頑強(qiáng)生命力。
②“青藏高原的天有多藍(lán)，云有多白，點(diǎn)地梅就有多美！”
教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第13段，對重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀，邊讀邊展開想象，深切體會作者對點(diǎn)地梅由衷的熱愛與贊美。
五、讀文與課外搜集資料相結(jié)合，體會高原筑路兵的平凡與偉大
1. 學(xué)生讀介紹筑路戰(zhàn)士英雄事跡的段落，勾畫最讓自己感動的語句。
2. 教師組織課堂交流并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
3. 教師用課件出示或口頭介紹另外幾個(gè)發(fā)生在青藏鐵路工地上的英雄事跡。
4. 通過課文的學(xué)習(xí)再結(jié)合背景資料用自己的話談?wù)勼w會。
5. 學(xué)生齊讀第16段。
六、統(tǒng)觀全文，領(lǐng)悟作者的思想感情
1. 通過前面的學(xué)習(xí)，想一想點(diǎn)地梅和高原筑路兵有什么共同之處。
2. 指導(dǎo)朗讀課文的最后一段。
七、回扣課題，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式
1. 課文題目是“爛漫的點(diǎn)地梅”，實(shí)際上卻是贊“可親可敬的高原筑路兵”。
2. 學(xué)生回憶并交流還學(xué)過哪些和這篇課文表達(dá)方法類似的課文。
八、自學(xué)生字，正確書寫
1. 師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？
2. 學(xué)生練習(xí)書寫。
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