一、出示句子“微笑著享受一切”
提問：你認為應該用什么樣的表情、什么樣的語氣來讀？為什么？
二、出示課題“微笑著承受一切”
提問：現在你認為這樣的課題應該用什么表情、語氣來讀呢，為什么？
（教師適當講解“享受“和”承受“之間的區別）
三、簡介桑蘭
1． 師：誰在微笑著承受一切呢？（桑蘭）
2． 提問：看來同學們預習的都很不錯。那你知道她是什么人嗎？你還了解關于她的什么情況呢？
3． 學生介紹。
4． 出示桑蘭的兩張照片，問：她給你什么樣的感覺呢？
過渡：一位總是面對微笑的女孩，遇到什么樣的事情需要她承受呢？
四、自由讀課文
1． 指名回答上面的問題
2． （板書：意外受傷）
3． 理解“意外”的意思
過渡：要想更深入地了解桑蘭，我們需要再次認真地朗讀課文、學習課文。
五、默讀課文，初步認識生字詞
要求：1. 讀準字音，讀通句子。 2. 畫出生字詞。
1． 出示生字詞
（1） 同桌互相糾正讀音
（2） 指名讀
（3） 去拼音，開火車讀
2． 出示長句子“桑蘭是我國女子體操隊中最優秀的跳馬選手。”
（1） 指名讀
（2） 講解停頓
（3） 男、女生讀
六、學習第一自然段
1． 提問：為什么說桑蘭是我國最優秀的跳馬選手呢，課文的哪個自然段介紹了這部分內容？
2． 齊讀第一自然段
3． 師：桑蘭曾多次獲得榮譽，我請大家來看一份她的資料。
（出示資料--有關的獲獎時間、名次）
4． 看到這些資料，你覺得桑蘭是個什么樣的運動員呢？
七、學習第二自然段
師：一個如此優秀的跳馬選手卻發生了意外。
1． 指名讀第二自然段
2． 提問：桑蘭發生了什么意外情況呢？
3． 提問：桑蘭這次受傷嚴重嗎？（嚴重）從第二自然段的哪些句子或詞語能看出來？
（根據學生的回答，指導有感情的朗讀）
4． 齊讀第二自然段
師：遇到這樣的不幸，桑蘭是如何面對的呢，我們下節課再來學習。
八、學習生字
1． 指導“贏” “摔”的寫法，以及在田字格里的位置
2． 描紅
九、板書設計
微笑著承受一切
桑蘭 意外受傷
環節設計意圖：
第一版塊和第二版塊的設計是想通過學生自己的朗讀理解“承受”的含義，“承受”是指遇到了不幸的事情。由此來導入新課，“是誰遇到了不幸呢？看照片，是為了讓學生有一個感性的認識，更加便于他們了解桑蘭，她是一個樂觀的人，臉上永遠都帶著微笑。那么到目前為止，學生已經理解了課題中“微笑” “承受”的意思了。“一切”又是指什么呢？引導學生學習課文。
由于是初讀課文，需要對生字詞和一些難讀的句子進行適當的指導，因此第五版快是不可缺少的。
接下來，我打算讓學生知道桑蘭在98年的一次比賽中發生了意外，這就是課題中提到的“一切”。通過本節課的學習，課題的意思，學生就完全弄懂了。
最后，指導學生書寫本課中最復雜的兩個生字：“贏” “摔”，其它的生字就由學生自己來預習完成。由此培養三年級學生的預習能力。
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