、設計思想
蘇教版第十一冊中的《負荊請罪》，故事人物性格鮮明。文本旨在通過對劇本語言的閱讀品位，感受廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的精神風貌。由于是劇本，因而眾多的教學建議是通過表演來學習課文，但我個人認為只有在品讀文本了解人物之后才能有精彩的表演。教材中劇本的文體并不多見，以什么作為我的切入口呢？在教第一課時的生字詞時我受到啟發。于是就有了如下設計。
三、教學目標
知識與能力：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀理解劇本語言，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
過程與方法：
以“懼怕、昏庸、寬恕”三個詞語為突破口，以劇本的具體語言文字為載體，體會廉頗知錯就改及藺相如顧全大局的品質。
情感態度與價值觀：
通過語言文字體會藺相如為國家而不計較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯就改的可貴精神。
四、教學重點
通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。
五、教學難點
通過語言文字，進入角色，了解人物個性，為課后表演做好準備。
六、教學準備
PPT課件（文字）
七、教學過程
一、激趣導入。
1、出示課題--負荊請罪，齊讀課題
“負”有以下幾種解釋，“負荊請罪”的“負”應選：（ 4 ）
A、戰敗，失敗（跟“勝”相反）；
B、承擔，擔任；
C、享有、具有；
D、用背部背。
“負荊請罪”什么意思？
2、通過預習，你知道是誰向誰“負荊請罪”嗎？
板書：藺相如 廉頗
3、學生質疑。
今天，我們就一起走進《史記》，學習其中的一則故事“負荊請罪”。（齊讀課題）
二、布置自讀。
自讀要求：用喜歡的方式自由朗讀。
1、讀準字音，看清字形，利用工具書或上下文理解詞語意思。
2、默讀課文，思考文中人物的性格特點。
三、檢查自學情況。
1、出示生詞：
廉頗 藺相如 府邸
將軍 上 卿 門客
針鋒相對 深明大義
唇槍舌劍 寬容大度
⑴、指導讀準字音，包括友情提醒。（頗、藺、卿、邸）
⑵、你了解了哪個詞的意思。（相機指導理解：府邸、上卿、門客、針鋒相對、深明大義、唇槍舌劍、寬容大度）
⑶、再次齊讀詞語。
四、借助三個詞語走進劇本，了解人物。
出示另一組生詞：懼怕、 昏庸、 寬恕
1、指導朗讀。
2、按照學生的學習要求分別學習三個詞語。（順序不限）
⑴ 懼怕
①“懼怕”什么意思？
②（ 誰 ）認為（誰 ）懼怕（誰 ）。
生：廉頗認為藺相如懼怕自己。
韓勃認為藺相如懼怕廉頗。
③文中哪些地方反映出藺相如懼怕廉頗？找出文中的句子以及學生所掌握的資料進行交流。
④是真的怕嗎？（不怕）藺相如為什么要這么做？
出示：秦王不敢侵犯我國，就是因為我們趙國武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣？
指導朗讀，用因果關系的關聯詞練習說話。
⑤ （ ）的藺相如
板書：深明大義
⑵ 昏庸
①“昏庸”什么意思？
②（ 誰 ）認為（誰 ）昏庸。
③廉頗真的昏庸嗎？找出文中句子以及學生所掌握的資料進行交流。
相機出示：
藺大人，請你寬恕我這個老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱你。現在，我知道那完全是我的過錯。
藺大人，最初我還以為你怕我哩，后來經人提醒，才明白你這樣做完全是為了我們趙國著想。你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！
④“你真是一個深明大義、寬容大度的人哪！”“你”指的是誰？藺相如深刻的明白什么大義？（找出文中的句子讀一讀，再用自己的話說一說）
⑤（ ）的廉頗 （ ）的藺相如
⑥指導朗讀。
板書：爽直豪邁 知錯就改 寬容大度
⑶寬恕
①（ 誰）請求（誰 ）的寬恕。
②怎樣請求寬恕？結合課文，指導朗讀。
③從中你看出什么？
四、總結全文。
五、課后作業：
1、給文中人物對話加上適當的動作、表情、語氣。
2、分小組排演課本劇《負荊請罪》，下節課進行表演。
3、推薦閱讀《廉頗藺相如列傳》、《史記》。
板書設計：
21、負荊請罪
廉頗 藺相如
爽直豪邁 深明大義
知錯就改 寬容大度
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