一、 教材分析
（一）背景知識
造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。
遠(yuǎn)古時代沒有紙。商朝時，將字刻于龜甲、獸骨之上（既“甲古文”）。周朝時，用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105）年，宦官蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。
（二）教材特點
這篇課文用對話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共8個自然段。第6、7、8自然段是重點，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，贊頌我們祖先的創(chuàng)造業(yè)績。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 知道紙是我們祖先發(fā)明的，知道外國人懂得造紙要比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。
2、 學(xué)會本課14個生字，區(qū)別形近字，學(xué)會給生字確定部首。
3、 會用“誰怎么樣地說什么”的句式說一句話，會用“怎么”提問。
4、 能說出紙的發(fā)明過程。
5、 能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上寫一段贊嘆中國人了不起的話。
三、教學(xué)重點和難點
1、 教學(xué)重點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。
2、 教學(xué)難點：幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。
四、教學(xué)時間：2--3課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 讀通課文，從整體了解課文。
2、 初步了解紙的發(fā)明過程。
3、 初步熟悉部首查字法
教學(xué)準(zhǔn)備：可以用課件 讓學(xué)生帶字典
教學(xué)過程：
學(xué)前預(yù)習(xí)：
1、 預(yù)習(xí)課文，讀課文、標(biāo)好自然段、劃詞等
2、 預(yù)習(xí)字詞：寫好偏旁、字典頁碼、注好拼音
3、 布置課前查紙的資料
一、整體把握課文，了解課文大意
1、 了解學(xué)生
問：“你知道紙的哪些知識？”
A、對課文內(nèi)容了解比較少
B、和課文差不多
C、除了課文知識另外還知道很多
2、 自讀課文，劃句子
A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記。
B、自讀課文，劃出你不知道的知識。
C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程
根據(jù)不同情況的學(xué)生，有選擇的請幾個反饋
3、 再讀課文
（1）對剛才還不熟悉的地方自己再讀讀熟
（2）齊讀課文鞏固
4、 了解紙的發(fā)展過程
A、完成課后練習(xí)3
B、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，按照這樣的順序來說一說紙的發(fā)展過程。
C、在完成課后練習(xí)3的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上自己的補充來介紹紙的發(fā)展過程
*二、了解部首查字法（如時間不夠可挪后）
1、 給生字確定部首，有困難的：豪（○亠、豕）、絮（糸）、且（○丨一）
2、以“豪”為例講解部首查字法。老師或請會的同學(xué)示范，學(xué)生
跟著做。要點：部首目錄--部首幾畫（部首）--檢字表-
-部首--數(shù)除部首外幾畫--找到字--字典正文。
對絮和且進(jìn)行練習(xí)，講清獨體字的偏旁確定（起筆）
3、口訣歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆
4、查自己的名字進(jìn)行練習(xí)
教后記
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 夠掌握紙的發(fā)展過程和“蔡侯紙”的特點。
2、 理解的基礎(chǔ)上能寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、聽寫：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴
2、出示檢查：竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴（對的要說“對”）
3、問：“同學(xué)們，像剛才你們這么多人都同時說了“對”，這種情況可以用哪個詞語來說明？”（異口同聲）寫詞檢查
“浙江省博物館希望我們班能推薦一批小講解員，只要符合要求都能參加。我們要講解的內(nèi)容就是關(guān)于紙的歷史。”
二、 學(xué)習(xí)1--5自然段
1、 掌握內(nèi)容
“我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是用什么來當(dāng)紙的。
先請大家讀一讀課文1--5自然段。”
用下列詞填表（竹片、笨重、絲綢、方便、價錢貴）
紙的代替品 特點 勞動人民使用情況
“使用情況”根據(jù)課文的理解自己填
（竹片--笨重--不方便，很少）
（絲綢--方便，貴--買不起）
2、 試講
Ａ：古時候，紙沒有發(fā)明之前，書是用（ ）做的，很（ ）。
所以，后來人們就把字寫在（ ）上，這樣就（ ），可是這樣的書（ ）。
Ｂ：可以自己組織書上的語言。
C：在自己組織語言的基礎(chǔ)上，可以補充知識。
準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說
三、學(xué)習(xí)6--8自然段
“剛才對于紙發(fā)明以前的講解都能符合要求！現(xiàn)在我們要來講一講有點難度的內(nèi)容，那就是‘紙是怎么發(fā)明的’。”
1、 掌握內(nèi)容
讀課文，填表：
哪個朝代 用什么做 特點 誰發(fā)明的 又稱什么紙
反饋：校對 問：“為什么把東漢的紙叫蔡侯紙？”
2、 試講
“我們已經(jīng)把要講的內(nèi)容都掌握了，那么講的時候最難的地方就是你的感情怎么把握。要想把握好感情就得先有感情的朗讀好課文。”
（1）自讀7-8自然段
問：“你讀了之后，感受到是什么感情？”（自由說）
提示：1、哪些地方值得我們自豪？
2、我們的祖先了不起在哪里？
學(xué)生邊說就邊讀好這些句子。老師可以示范。
（2）齊讀7自然段
（3）請你說一句贊嘆我們祖先的話，并寫下來。
（4）試講
A、按照課文（7、8）：那么紙是怎么發(fā)明的呢？--
B、按照課文（7）加自己贊嘆的話
C、用自己的話
準(zhǔn)備--指名（不同層次）--再自說--同桌互說
*四、兩個內(nèi)容合在一起說
教后記
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 鞏固字詞，完成相應(yīng)練習(xí)
2、 擴(kuò)展知識
教學(xué)過程
一、鞏固字詞
1、 比較組詞
圖圓 異導(dǎo) 豪毫 洲州
2、 加部件成字組詞
糸--絮、緊、紫、累、系
3、 聽寫
二、鞏固朗讀
1、 同桌分角色讀
2、 指名讀
對提示語進(jìn)行補充：林玲（ ）地問
對提示語進(jìn)行替換：林玲瞪大了眼睛說--林玲（ ）地說
3、 男女分讀
4、 齊讀
二、課外擴(kuò)展
1、 收集各種新型的紙張（課前準(zhǔn)備）
2、 四人小組交流
3、 進(jìn)行自我介紹
三、寫一段號召大家節(jié)約用紙的話
造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會破壞環(huán)境，現(xiàn)在請你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。
教后記
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