與詩同行活動：舉辦詩歌朗誦會、自己動手寫詩

發布時間：2017-10-25 編輯：互聯網手機版

活動目的：

1.讓學生進一步了解詩歌，熱愛詩歌。

2.培養學生團結合作的精神。

活動重難點: 詩歌朗誦會的形式、內容的確定。

活動過程：

一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會

1.確定內容，詩歌朗誦會朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩。可以利用教材，本學期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們去看海》，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。

2.小組內商定形式，可以展示，也可以比賽。

3.全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級的朗誦會。

4.確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個人朗誦，可以男女對誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。

5.組織分工，力求每個同學或小組都有任務，如，環境布置、編排節目單、化妝，人人為班級朗誦會出力。

6.確定時間、地點、形式等。

二、制定一張班級朗誦會安排表。

活動二自己動手寫詩

活動內容：1．閱讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》，知道生活中處處有詩歌。

2．嘗試寫詩。

一、復習導入

1．師：同學們，近段時間以來，咱們在詩歌的海洋中拾到了許多美麗的貝殼，了解了許多關于詩歌的知識，誰能談談自己前一段活動的收獲？（預設：）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么的了不起，可今天老師想給大家介紹兩首你們的同齡人寫的詩，你一定會對詩產生不一樣的感受。

二、自讀《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1．你欣賞哪首詩？為什么？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．讀了這兩首詩，你受到了什么啟發？

（預設：我知道寫詩并不是那么神奇的事，我們也可以學著寫。寫詩就是寫平時生活中的一些事情……）

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的童詩。

三、補充詩歌，讓學生欣賞。在小組里讀一讀，交流交流寫作方法。

1．巧用比喻：

2．妙用擬人：

3．運用夸張：

4．運用假設

四、你喜歡哪首詩，就試著學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感。

五、在小組里交流你寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、小組推薦優秀詩作全班交流。

【詩歌朗誦是可以供每個學校、班級操作活動，但建議將活動一與活動二進行調換，學生可以在寫完詩歌之后進行詩歌朗誦比賽，學生可以借此朗誦自己的詩歌，以增強其成功感，提高寫作詩歌的興趣。】

補充：《親親你，兒童詩》教學設計

教學目標

1．賞析童詩，感知童詩的趣味及基本形式。

2．指導學生抓住事物的基本特征展開想象，并嘗試用聯想、設問的方法寫童詩。

3．引導學生在寫詩、改詩的過程中體驗想象之美、語言之美，從而提高審美情趣和語言修養。

教學流程：

一、故事導入：

1．“那是一個寒冷的冬天,在紐約一條繁華的街上,經常可以看到一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。有一天，一個詩人路過乞丐的身旁，乞丐便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧。”說完，他隨手在乞丐的牌子上改寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后來，乞丐又碰到詩人，便很奇怪地問：“你究竟給我寫了什么呢？”那詩人笑笑，念出了牌子上所寫的句子：“春天快要來了，可我卻看不到它。”

看，同樣的乞丐，不同的表達方式，收獲的效果卻完全不同。正是這詩意的語言：“春天快要來了，可我卻看不到它"讓人們對乞丐產生了更多的同情。這就是詩句的力量！

2．揭示課題：今天這節課，老師將和大家一起作一次兒童詩的旅行，走進這個神奇的詩的世界。讓我們一起讀課題：親親你，兒童詩

3．兒童詩，顧名思義，就是寫給我們兒童自己閱讀的詩歌。也就是說，他所面對的對象是？--我們兒童。

二、方法引路

　(一)設問法

1．童詩也是一個孩子，他會哭，會笑，有時安靜，有時胡鬧。他是誰家的孩子呢?他的父母叫“想象”!這次我們換一種想象的方式一定會更有趣。　

(1)你們看，他來了。我現在只出示它的前半部分。自由地讀一讀：太陽老師給春夏秋冬/布置了作業，/要求把最美的景色交上來。/春獻上了五彩的花朵，/秋獻上了金黃的落葉，/冬獻上潔白的雪花，/夏急了--/我獻什么呢？ (《彩虹橋》)

夏拿什么交給太陽老師呢？

(2)你們可真有想象力。童詩沒有標準答案，你們說得很精彩!我們來欣賞作者是怎樣寫的：有了！有了！/“咔嚓”一聲，/一道白光劃過天空，/夏把雷雨拍了下來。/太陽老師笑了，/獎給夏一座美麗的彩虹橋。

(3)作者怎么會想到雷雨呢?

(4)這么美好的想象如果再加上感情去讀，一定會使這首詩更加添彩。誰先來試試？指導學生有感情地朗讀。（注重停頓、節奏、語音語調變化等）

2．出示：秋風

秋風，你是紅的嗎？

--看，你把這么多的高粱，都染成了紅色的火焰。

秋風，你是黃的嗎？

--看，你把數不清的谷穗，都染得金光燦燦。

秋風，你是白的嗎？

--看，你把一朵朵棉球，都染得像雪花一樣潔白耀眼。

哦，秋風！

你一定有一支看不見的五顏六色的彩筆；

要不，你怎么能把整個原野，點染得這樣絢麗，這樣燦爛！

(3)教師啟發性提問預設：在秋天，天氣發生了什么變化，大地發生了什么變化?

3．還有這么多人舉著小手啊，別急，我這兒還有呢!出示《如果我是一片雪花》

如果我是一片雪花，

我飄落什么地方去呢？

飄到小河里，

變成一滴水，

和小魚小蝦游戲?

飄到廣場上，

去堆雪人，

望著你笑瞇瞇？

親親她，

然后就快樂地融化。

……

4．小結：這三首小詩都采用了同一種寫作方法，我們可以稱它為：設問法（板書）

三、小試身手

學到這兒，讓我想起了一件事：同事的兒子還不到三歲，可他已經會“作詩”了。他對媽媽說：“媽媽，媽媽，蘋果想我了。”你看，在孩子的這句普通的生活話語中，蘋果已經被孩子賦予了一個鮮活的生命，他的語言多么富有詩意！

今天請允許我寬泛地把孩子幼稚天真的語言也稱之為詩，那么，孩子們，你們就是天生的詩人。寫詩一定難不倒你們。現在，請你用剛才學到的方法(也可以按自己喜愛的方法)寫一寫“打雷”、“下雨”、“落葉”、“螢火蟲”、“小草發芽”、“做夢”?任選一題，嘗試創作。請拿起你的筆，把你那充滿靈性的、豐富的想象寫下來！給自己一個詩意童年！

教師輔導要點：

①對于完成很快的同學，鼓勵他(她)們寫出第二節、第三節。

②對于寫好了的同學，要強調好詩是改出來的，把自己寫的詩多讀幾遍，看順不順口，有不順的地方，就要改一改。

四、賞析評改

1．師生共評

許多同學迫不及待地想發表自己的作品了。誰到前面來讀讀自己的詩?(教師有意識地請一個寫得較好的同學到前面來)

學生讀后，教師問：你們覺得這首詩好不好?然后再問作者：你覺得自己寫得好嗎?哪一句是你最得意的?

啟發學生運用比喻、擬人等修辭學寫詩。

2．自我修改

你們再讀讀自己寫的詩，看有沒有詩的味道。好詩是改出來的，再仔細琢磨琢磨。

五、詩意繞梁

今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經播下了詩的種子!最后，送給你們一首詩《我希望》作為本課的結束。