后進生是指那些學習成績比較差勁、表現比較落后的學生。這些學生在許多教師眼里是個包袱。他們聽慣了老師責怪的話語，看慣了教師生硬的動作和冷峻的面孔，卻很難聽到老師贊賞的言辭，很難看到老師慈祥的笑容。因此，這類學生做事缺乏信心，有時甚至破罐破摔，自暴自棄。后進生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。冰心老人告訴我們：“淘氣的男孩是可愛的，淘氣的女孩是靈巧的。”我們要相信，后進生也有其可愛的地方,也有它的長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個后進生的轉化工作。
一、賞識鼓勵，激發自信
“老師，我也不愿當差生呀！我也希望得到你們的表揚，那怕一個眼神。”多么樸實，多么渴望，多么讓人感動的話語呀！哲人詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而賞識、贊揚、鼓勵正是肯定一個人的具體表現，是幫助少年學生樹立自信心所必需的。我班有一位學生叫陳猛，是在一年級上學期轉來的，一來到班級，我們老師的第一反應：這是個讓人頭痛的孩子。你看上課時他不是在睡覺就是在玩，一下課跑得比兔子還快，還會欺負別的小朋友。作業從不做，偶爾交上來，那些畫符一樣的字是非常考驗老師的辨別能力的，不久考試出來，一個“29”分，讓我苦笑不已，批評也沒用，他笑嘻嘻的看看你。怎么辦？我苦惱極了 ，一天上課，我發現他當天坐得出奇的端正，我高興地說，“你們看，今天陳猛同學坐得多好！”簡單的一句話讓孩子的眼睛亮了起來，他雖然還沒法整節課都很注意聽，可是已經能堅持半節課多了，這是一個多好的現象呀。不經意的一句表揚，卻使他如同在沙漠中遇到了綠洲一樣興奮、激動。過后,我常跟他談心,為他補課，經常對他說你是個很聰明的孩子,只要用心,相信一定會成為好學生的。我學會了欣賞他的每一個優點，呵護他的每一次一步。現在課堂上我常能看到他高舉的小手，成績80多分了，作業也能較好地完成了。跟同學之間也能友好相處了。“好孩子是夸出來的！”教師的鼓勵便是學生建立自信的催化劑，往往教師一句鼓勵的話就能使學生學習信心倍增，尤其是當你把欣賞的目光，贊美的聲音，給予那些特別渴望被肯定的學生時，你總會感受到他們那份發自內心的喜悅，總會收到學生回交給你的一份滿意的答卷，而此時你定會為賞識與鼓勵所帶來的神奇力量所震撼。但愿每一位教師，都能用孩子的眼睛看待世界，了解他們的渴望，走進他們的內心；都能給予學生更多的賞識，讓他們揚起自信的風帆，感受成功的喜悅。
二、創設成功的機會，增強自信
潛能理論認為，每個人都有巨大的心理潛能，能否把這些潛能開發出來，並加以利用，決定著一個人能否成功。而這其中的關鍵則在于一個人是否有自信。“自信是成功的基石”。的確，自信是一種很好的自我心理激勵，它能使人產生克服困難的力量、技巧與精力。后進生之所以后進，很大原因在于在生活、學習中受到太多挫折，因此非常自卑，認為自己低能，無能甚至不堪造就。因此教師應該在他們的學習過程中，為他們創造成功的機會。在適當的時機，適當的場合，可以無中生有，小題大做，無限夸張，以喚起后進生的自信心。比如在課堂教學中，多讓他們回答幾次比較簡易的問題，簡單的口算，使他們在同學面前抬起頭來；在課后作業中，對他們的學習困難及時的輔導，并在他們訂正后的作業上打上好成績，寫上鼓勵的話；在生活學習中，用放大鏡去觀察他們的優點，并為此提供展示的舞臺；在班級工作中，勉勵他們積極參與，讓他們感受老師在學習、活動等各方面心中都有他，讓他們融進集體，而不是與別的同學保持距離，甚至自己孤立起來。在一次次給面子給臺階中，使他們品嘗到成功的滋味，獲得成功的愉悅體驗，從而拋棄自卑、增強自信，把學校、家庭對他們學習上的被動要求變成內在主動的學習需要，增強進步的信心和勇氣，促使他們自我轉化，不斷進步。
三、嚴愛結合，培養意志品質
學生的成長好比“球賽”，教師不應該做挑剔的裁判，盯著犯規不放，應該做熱情的啦啦隊員，時刻為學生鼓掌、歡呼，給他們無窮的信心和力量。但愛、賞識并不是軟弱和妥協，也不是因忽視學生的缺點和弱點而一味遷就。它是在愛的前提下嚴格要求和督促后進生。當他們遇到困難和犯錯時，不但可以批評，而且可以更大膽地批評。但要注意批評的藝術性。最好的批評往往是沒有痕跡的批評，不傷害孩子自尊的批評。相信學生可以通過調動和依靠他自身積極因素來克服缺點和弱點。 此外小學生的反復性比較強，其間教師的寬容、耐心是必要的。培養后進生意志是一個較難的長期過程，從壞習慣轉向良好行為再能堅持下去，這需要較強的自控力。從糾正到鼓勵再到督促循環反復，只有這樣意志品質才能提高。
用寬容的心去包容，用賞識的目光去看待。也許我們不經意間的一點關懷，一個贊同的微笑，一句鼓勵的話語，一個愛撫的動作……都會撥動孩子們的心弦，給他們帶來莫大的影響，甚至改變他們的命運。在那澀中帶甜的轉化過程中，我們會品嘗到苦盡甘來，喜樂連連的幸福。
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