10 荷葉傘
中洲中學(xué):李飛華
教材分析：
《荷葉傘》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社）二年級(jí)上冊(cè)第10課。這是一篇充滿愛(ài)意、內(nèi)容淺近的童話故事。文中運(yùn)用擬人的手法，再現(xiàn)了風(fēng)雨中小青蛙送給小狐貍、小白兔等荷葉傘的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了小青蛙熱心、樂(lè)于助人的品格。課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，在朗讀表演的學(xué)習(xí)過(guò)程中滲透人文情感，培養(yǎng)閱讀興趣。
設(shè)計(jì)理念:
一、本節(jié)課設(shè)計(jì)理念明確清晰。老師在備課、上課的時(shí)候，把增強(qiáng)學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動(dòng)有趣、極富感染力的特點(diǎn)，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語(yǔ)言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語(yǔ)言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，實(shí)施了人文教育。在具體的語(yǔ)境中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)童話的情感。
二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后在感知部分句式相似的問(wèn)題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進(jìn)一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：
1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強(qiáng)調(diào)了隨文識(shí)字，理解詞意。
3、本課是第二課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)等教學(xué)過(guò)程都體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點(diǎn)，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過(guò)小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒(méi)有過(guò)多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)自選角色，自由組合進(jìn)行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對(duì)課文角色的理解。
5、師生互動(dòng)。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
附：教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
（板書課題、激趣導(dǎo)入）
展開想象，體會(huì)開頭美
（品讀一、二段）
通過(guò)比較，感知課文
（小組合作，感知句式的相似）
拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)
（學(xué)生選擇角色，展示表演）
補(bǔ)充板書，進(jìn)行總結(jié)
（師生一起口頭總結(jié)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛(ài)童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛(ài)相處的交際情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂(lè)于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課件、頭飾、荷葉、配樂(lè)朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
（1）(拿出荷葉)師：你們知道這是什么嗎？(教師板書“荷葉”二字)
你覺(jué)得它像什么？（補(bǔ)充完整課題“荷葉傘”）
（2）看畫面，聽課文配樂(lè)朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場(chǎng)歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)正在進(jìn)行，讓我們一起去聽聽吧！（播放配樂(lè)教師朗讀課文）
2、這么美妙的音樂(lè)會(huì)，這么多可愛(ài)的小動(dòng)物在雨中歡樂(lè)的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)童話故事吧。（全班自由讀課文）
問(wèn)：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰(shuí)？
（教師依據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整：在下雨的時(shí)候，小青蛙把荷葉傘借給了小動(dòng)物們。落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練。）
二、展開想象，體會(huì)開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說(shuō)一說(shuō)，你知道了什么？（下雨啦，青蛙們都躲到荷葉下面去了。）
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師做出以下指導(dǎo)：
（1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請(qǐng)你和著老師的節(jié)奏點(diǎn)點(diǎn)頭或跺跺腳。（或先做動(dòng)作，再?gòu)膭?dòng)作上升到“和”的意思上來(lái)。）
（2）雨點(diǎn)落下來(lái)會(huì)是怎樣的節(jié)奏？雨一會(huì)大，一會(huì)小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點(diǎn)聲）
（3）有了鼓點(diǎn)青蛙們會(huì)會(huì)干什么呢？
（4）有音樂(lè)有舞蹈時(shí)，你心情怎樣？（好快活）我們一起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀，好嗎？
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過(guò)比較，感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第三--六自然段。
（1）課文接著寫青蛙借傘給誰(shuí)和誰(shuí)？（小狐貍、兩只小白兔）
（出示課件）看看誰(shuí)來(lái)了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)小青蛙。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六自然段再回過(guò)頭來(lái)瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對(duì)比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學(xué)生練習(xí)填充。
（1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過(guò)，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
（小狐貍）打起了荷葉傘。雨點(diǎn)打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂(lè)的鼓點(diǎn)。
（2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過(guò)，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
（兩只小白兔）打起了荷葉傘。雨點(diǎn)打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂(lè)的鼓點(diǎn)。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三--四自然段；女生讀五--六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過(guò)讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點(diǎn)撥區(qū)分“你”--“你們”、“他”--“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問(wèn)：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過(guò)“到處”這個(gè)詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個(gè)性體驗(yàn)。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰(shuí)？
請(qǐng)你編個(gè)小青蛙把荷葉傘借給其他小動(dòng)物的故事。（出示很多小動(dòng)物來(lái)到了畫面）你想扮演誰(shuí)就扮演誰(shuí)。
2、師生一起展示：推選小演員自選角色戴頭飾進(jìn)行課本劇想象表演。（錄音范讀課文，臺(tái)下學(xué)生配音）
3、教師采訪：你剛才演的誰(shuí)？你為什么這么快樂(lè)？你認(rèn)為小青蛙是個(gè)怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進(jìn)行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動(dòng)物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂(lè)”（畫出笑臉圖），說(shuō)明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛(ài)心，教師畫出愛(ài)心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計(jì)：
10 荷葉傘
小狐貍 小白兔 許多小動(dòng)物
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