[內容摘要] 在班集體管理中樹立現代意識非常必要。這個現代意識，就是指班集體中，作為個體的學生所具有的參與意識、民主意識、競爭意識和集體意識，從根本上提高學生的自我教育的自覺性。它的特點就在于從個體出發(fā)，它的核心意義在于激發(fā)全體學生參加到班集體中來，人人都是班集體的主人，人人都能憑借班集體來鍛煉自已的能力，施展自已的才華，發(fā)掘自已的潛能，從而實現自我發(fā)展。
[關鍵詞] 樹現代意識
[正 文]
在舊課程理念教育向新課程理念教育轉軌的過程中，反思調整傳統(tǒng)的班主任工作模式是很有意義的。作為一個班主任，我認為應改變傳統(tǒng)的班主任工作模式，建立新形勢下具有現代意識的班集體模式。
傳統(tǒng)的班主任工作模式大體是：以班主任為中心，借助于班干部的幫助，按照班主任對整個德育規(guī)范的理解要求全班學生，塑造全班學生。這種以班主任意志為中心的模式，過分地強調了統(tǒng)一，忽視了學生的自主意識，忽視了學生個性的發(fā)展，同現代教育思想是背道而馳的。從工作效果看，也存在著明顯的弊病：在這個模式中少數幾個學生（干部），確實能夠得到鍛煉、發(fā)展。但是大多學生久而久之容易不自覺地養(yǎng)成被動服從的習慣，越來越產生依順心理，更有甚者，部分學生由于個性太強或者學習成績一時落后，往往得不到以班主任意志為基礎的班級主體輿論的認同，在排斥心理的重壓下逐漸淪落為后進生。實踐說明傳統(tǒng)的班主任工作模式應當改變。
在班集體管理中樹立現代意識非常必要。這個現代意識，就是指班集體中作為個體的學生所具有的參與意識、民主意識、競爭意識和集體意識，從根本上提高學生的自我教育的自覺性。它的特點就在于從個體出發(fā)，它的核心意義在于激發(fā)全體學生參加到班集體中來，人人都是班集體的主人，人人都能憑借班集體來鍛煉自已的能力，施展自已的才華，發(fā)掘自已的潛能，從而實現自我發(fā)展。
在班集體中樹產現代意識，班主任至少應在下面幾個方面轉變方法。
1、班主任的思想教育應有機地融入班集體的道德觀念系統(tǒng)之中，而不是像過去一樣采取高高在上的權威訓話式或強迫灌鴨式。要通過班集體活動，輔之以班主任的巧妙點拔，使學生感受到自我道德認知中存在的欠缺或困惑，產生一種較強的要求向上的精神“內動力”，主動吸收，主動接受，從而達到真正提高道德水平的目的，塑造出堅固的“美麗靈魂”。從這點講，它的挑戰(zhàn)性、技巧性決定現代班級建設決不是一種單調枯燥的“匠式”活動。
2、要重視班體的整體德育強化機能。正如白血病是由于造血機能遭到破壞一樣，如果班集體的整體德育強化機能弱化甚至遭到破壞，那么所謂良好的班風、學風等勢必成為空話。班集體建設要回歸到強化整體機能的根本上來，從方法上講，頭痛醫(yī)頭或就某項具體的德育任務抓某種活動的機械做法是不適宜的。因此要發(fā)揮好“集體是個人的老師”的作用，通過班集體活動，在提高整個集體組合效應使集體內部產生一種自發(fā)的、在道德方面要求上進的持久活力。
3、要真正發(fā)揮班干部的作用。班干部的作用，一方面是幫助班主任管好班級，這種功能其實僅是次要的。另一方面更為重要的是讓這些學生去體驗學習如何為班集體服務，如何在服務中認識自我、提高自我，從而真正樹立健康向上的道德觀，發(fā)現自已的潛力，發(fā)展自已的能力，提高自身的素質。在傳統(tǒng)的班主任工作模式中，往往重視了前一方面的作用，把班干部單純視為班主任的助手，而忽視了后一方面，這顯然是一個失誤。發(fā)揮學生干部在實踐中提高自我的重要作用，應成為班級建設的一個有效途徑。不少班主任同行正在推行班干部輪流制，就是這一途徑的實踐嘗試。
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