課題 我是最弱小的嗎 第 1 課時 總共2 課時
教材分析 文章中作者采用以小見大的寫法，通過生活中一件簡單的小事，闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。
設計思想 學生是學習的主體。學生都是二年級的學生，在學生和家長眼中還是兒童，應通過學習本文培養學生不甘于做弱小的人的思想。
教學目標 1 讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2 讓學生學會本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會用“芳香撲鼻”“悶熱”等詞造句；
教學重點 1、讓學生能正確、流利、有感情地朗讀課文：2、理解由生字組成的新詞。
教學難點 本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞。
教學方法 以讀為主，讀寫結合，讓學生動腦，動手，動口結合
教學準備 練習本
課題 我是最弱小的嗎 第 2課時 總共 2 課時
教材分析 本課中的好詞佳句較多，要引導學生積累。
設計思想 鼓勵學生說出自己的獨特感受，引導在討論中探究。
教學目標 1、會寫12個字。
2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學重點 1、會寫12個字。
2、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。
教學難點 會寫12個字
教學方法 合作探究 朗讀感悟
教學準備 詞卡
教學過程
教學
環節 活動
時間 教學活動 設計意圖
教師活動 學生活動
第
一
課
時
第
二
課
時 一、導
入
二、初
讀
課
文，
自
主
識
字
三、寫
字
導
學
環
節 2分鐘
8分鐘
5分鐘
5分鐘
5分鐘
5分鐘
3分鐘7分鐘
5
5
9
1
8
8
4 一、
現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我是弱小的嗎》這篇課文。
看到課題，你產生了哪些疑問？
二、
1自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰？我為什么說自己不是弱小的？畫出本課的生字詞。
2出示生詞認讀。
周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨衣
3老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？
4這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎？
出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，下起了傾盆大雨。
大雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。
5再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三、寫字：
1出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。
分組學習--全班交流
2觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么？
3范寫，重點指導：
弱：提示兩個點、提的寫法。
末：先與未比較再寫
芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。
4學生練習，把字寫規范、美觀。
5展示，交流評價。
（1）默寫生字詞語。
（2）練習朗讀課文。
復習鞏固
朗讀全文，體會體會課文表達的思想感情。
識記生字
（鼓勵學生主動、創造性的識字）
教師及時隨機歸納。
多看書就能多識字，多觀察身邊的廣告語，熟字換偏旁，
猜字謎等方法。
四、指導書寫
師板書筆順
重點指導難寫或容易寫錯的字。如
“末”上長下短豎在豎中線。“弱”左右要勻稱。“夏”和“該”寫時易多筆畫或少筆畫得注意。
完成課后作業
1.我會填。
2.讀課后練習積累詞語
學生質疑
畫出生字詞
自由讀、指名讀、開火車讀
大聲讀 同桌互相檢測
說一說 全班交流
觀察 思考
學生練寫
開火車認讀生字、詞卡。
學生當小老師帶讀新詞。
1、學生自讀課文。
2、師生分角色朗讀薩沙和媽媽的對話。（著重讀好帶問號嘆號的句子）
3、同桌分角色讀好帶問號句號的句子。
小組合作識記生字相互交流。
匯報識記情況。
學生認真觀察說說注意點，并書寫。
同桌互改。 結合實際，啟發感知，質疑
環環緊扣，深入思考
去熟
學生
關注全體
學會合作
設置競爭環節
強調細節
對比掌握
強化訓練
溫故知新
培養正確流利有感情的朗讀
學一致用走進生活
增強興趣
培養模仿能力，強調細節
練習鞏固積累知識
板書設計： 我是最弱小的嗎
哥哥比媽媽弱小 弱
妹妹比哥哥弱小 末
花比妹妹更弱小 芬芳
妹妹不是最弱小 該
教學反思與回顧 大多數學生能流利地背誦，低段的朗讀指導要以教師形象的示范和學生對比朗讀指導為主要方法，這樣學生學生比較容易效果也佳。
朗讀課文指導到位，學生朗讀有聲有色，有部分段落，大多數學生能流利地背誦。
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