簡(jiǎn)介： ppt制作 《一夜的工作》是一篇用了30多年的課文，它質(zhì)樸真實(shí)的敘事打動(dòng)了幾代人的心弦。在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，這篇課文的教學(xué)走了一條“直奔中心”的“捷徑”。其做法是：（1）快速瀏覽全文，找出文章的中心句，即“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”（2）在中心句中圈出表現(xiàn)周總理優(yōu)秀品質(zhì)的詞語(yǔ)，即“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”。（3）找一找，課文中哪些地方寫(xiě)周總理的“勞苦”？哪些地方寫(xiě)周總理的“簡(jiǎn)樸”？這樣，這篇課文很快就教完了。這種教法效率似乎很高，細(xì)細(xì)想來(lái)問(wèn)題卻很多：如果不囿于作者自己的結(jié)論，我們從這篇文章中可以讀出的周總理的品質(zhì)，一定不止“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”：周總理自己通宵批閱文件，卻叫“我”先到隔壁值班室去睡一覺(jué)，這是“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”嗎？“我”站起來(lái)把小轉(zhuǎn)椅的上部帶歪了，周總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正，這是“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”嗎？至于周總理看完一句畫(huà)一個(gè)小圓圈，更不是簡(jiǎn)單地用“勞苦”可以概括的。這種教法采用了“演繹法”，即根據(jù)已有結(jié)論去找現(xiàn)象，會(huì)限制學(xué)生對(duì)課文的自主感受。新課程提倡對(duì)文本多元解讀，而沿用這種教法卻只會(huì)給課文一個(gè)封閉的終極結(jié)論。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，需要改變這種從已有結(jié)論尋找表現(xiàn)的教法。. 上傳者：felicia
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