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《舟夜書所見》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)中的一首古詩(shī)。詩(shī)中描繪了詩(shī)人夜晚在船上所看見的美妙景色。這首詩(shī)前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上孤燈閃爍的幽靜夜色，后兩行寫了微風(fēng)吹來，漁燈倒影散作滿河星的神奇面。
朗讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重要方法，應(yīng)貫穿于整節(jié)課中。首先，我就讓學(xué)生小聲的念一念詩(shī)，說說自己對(duì)此詩(shī)的理解，而當(dāng)學(xué)生各持幾見之時(shí)，我再借助課件出示與詩(shī)文意境相應(yīng)的幽靜的夜色，同時(shí)和著柔緩的古曲輕聲朗誦詩(shī)文。從播放多媒體課件的那一刻起，學(xué)生的注意力定會(huì)為這精美的畫面所吸引，學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也由然而生。這不僅迅速將學(xué)生代入了詩(shī)的意境, 也讓學(xué)生對(duì)此詩(shī)有了一個(gè)整體且正確的感知。
古詩(shī)是中國(guó)的優(yōu)秀文化，學(xué)習(xí)古詩(shī)就要學(xué)習(xí)祖國(guó)精美的語言文字。在細(xì)讀此詩(shī)時(shí)，學(xué)生對(duì)第一句詩(shī)“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”中的“孤”字和“螢”字難以理解，在這里我就通過多媒體課件將抽象的文字變成具體的畫面，讓詩(shī)文變得直觀、形象，易于學(xué)生理解。此后，再請(qǐng)一位同學(xué)到屏幕前指出河面上孤零零的像螢火蟲似的光。學(xué)生也在主動(dòng)探究的過程中加深了對(duì)“孤”字和“螢”字的理解。
接下來在“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”這一句詩(shī)的學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生可以說出“散”是散開的意思，但這只是表層的字面意思，除此之外，“簇”字也很難理解，而從“微微風(fēng)簇浪”到“散作滿河星”這一變化過程，這一奇妙的景觀學(xué)生更難以想象和體會(huì)。根據(jù)學(xué)生的需要，我再次借助多媒體課件放大畫面，將這一變化過程用動(dòng)畫效果生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我則慢慢描述述河面上的變化: 一陣微風(fēng)吹來, 河面上泛起層層細(xì)浪, 倒映在水中的螢火蟲似的一點(diǎn)光隨波散開,變成滿河的星星在閃爍. 畫面由遠(yuǎn)及近，學(xué)生身臨其境的目睹和感受了水面上這般美妙的變化，他們的內(nèi)心也隨著畫面由靜變動(dòng)，沉浸在這絕妙的夜色之中。這時(shí)音樂悄然響起，學(xué)生的心靈再次被觸動(dòng)，情緒更加高漲，視覺和聽覺的美妙融合使學(xué)生內(nèi)心的感受與詩(shī)人達(dá)成共鳴。學(xué)生都迫不及待的要用自己的朗讀來體現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)的理解，用自己的聲音再現(xiàn)這這幽靜奇妙的夜色。于是我
讓學(xué)生和著樂曲聲情并茂的吟誦，感受自然的奧妙，品味祖國(guó)千年來語言文字的精美，享受古詩(shī)特有的韻味。此時(shí)的課堂可謂詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，吟詩(shī)背誦之聲此起彼伏，掀起一陣高潮。而學(xué)生的身心也在這逼真的視聽環(huán)境中得到了美的熏陶，審美情感也隨之得到升華。
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