《再別康橋》優(yōu)秀的教學設計范文通用
作為一名人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《再別康橋》優(yōu)秀的教學設計范文通用，希望對大家有所幫助。
一、教學目標：
１、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋深深依戀之情。
２、指導學生學會鑒賞詩歌的方法，提高審美趣味。
３、品味語言，感悟徐詩的獨特風格。
二、教學重難點：
１、教會學生詩歌閱讀方法。
２、通過對意象、意境的具體分析來幫助學生解讀作品。
三、教學設想：
以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為一體，充分感受詩歌的優(yōu)美境界。
四、課時：
一課時
五、教學步驟：
一、導語
問學生世界名校有哪些，學生會說出哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，播放大學圖片。讓學生指出劍橋大學，引出徐志摩。
二、徐志摩個人資料（課件介紹）。
三、欣賞配樂朗讀＜再別康橋＞，也可先讓學生讀，再用范讀，學生能找出差距）。
四、引導學生感受美
欣賞朗讀后，讓學生指出本詩的情感美、意境美、語言美。
１、鑒賞情感美
詩歌抒發(fā)的感情有：愛國、思鄉(xiāng)、親情、友情、愛情等，讓學生總結本詩的思想感情。
明確：對康橋依依惜別的深情，或對康橋的戀之情等。
本詩的感情脈絡。
讓學生把七節(jié)詩分別用兩字概括：
作別——金柳——水草（青荇）潭水——尋夢（放歌）——沉默——告別。
讓學生感受感情的波瀾：感情從惆悵到熱烈在第五節(jié)達到高潮，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋不可遏制的愛，是柔情，還是激情，還是深清，是一種熱烈的柔情。
２、意境美
教師先講意境和意象的含義，意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象，讓學生找出本詩的意象：西天的云彩、河畔的金柳、軟泥上的青荇、榆蔭下的一潭、一支長篙、
讓學生分析這些意象作者融入人什么感情。
這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這里“在康河的柔波里，我甘心做一條水草“
全詩通過這些意象構筑了夢幻般的氛圍，如一首小夜曲，讓人如癡如醉。
３、語言美
讓學生選出美的語言加以分析，提高鑒賞能力。
五、總結徐志摩詩歌特點：
語言清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化。
六、背誦全詩（配樂）
七、課后作業(yè)
１、每人寫一首小詩，借景物抒發(fā)某種感情。
２、選學徐的其它詩歌。
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