蘇軾《題西林壁》教學設計

時間：2024-12-02 00:57:48 題西林壁我要投稿

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蘇軾《題西林壁》教學設計范例

　　引言：《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩。下面就是小編整理的《題西林壁》教學設計范例，歡迎大家閱讀!

蘇軾《題西林壁》教學設計范例

　　教材簡析及學情

　　分析蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。

　　2.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。

　　教學補改

　　激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。

　　這引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

　　重點難點： 引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句。體會含有人生哲理的詩句。教法

　　學法

　　朗讀感悟

　　感悟情境

　　教學資源 課件

　　教學過程

　　一、場景設置

　　在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

　　二、導入

　　1、引入新課

　　師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

　　師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?

　　師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩(板書詩題)

　　三、講解

　　2、初讀古詩，認識生字。

　　3、齊讀古詩，糾正讀音。

　　4、范讀古詩，講讀法。師配樂朗誦古詩

　　5、明確學習任務，組織自學。

　　6、組織學生交流學習成果。

　　師：那還有什么不懂的地方。(并對學生出現的問題加以糾正。)

　　生提問，師組織互助解疑。

　　7、鞏固;現在請同學來朗誦這首詩。

　　8、分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

　　9、背誦

　　師：下面請同學們背誦這首古詩。師檢查背誦情況

　　10、總結

　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

　　師講故事《盲人摸象》

　　師：請同學們說說這四位盲人他們錯在那里?

　　11、結束

　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎、

　　板書設計

　　題西林壁

　　北宋蘇軾

　　橫看/成嶺/側成峰，觀察的

　　遠近/高低/各不同。實寫角度不

　　不識/廬山/真面目，同，觀

　　只緣/身在/此山中。明理效果察

　　不同。

　　教學反思：

　　教學時體現以學生為本的教育理念，讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，培養(yǎng)學生的學習能力;以學定教，邊學邊質疑，以學生問題為主線組織教學，引導領悟到道理時由看山到看事，由正面到反面，層層深入，

　　學生通過積極的思維和情感活動的加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運用電教創(chuàng)設良好的情境，讓詩中的畫面在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗和情感體驗，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現。

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