《桃花源記》教師說課稿

時間：2024-08-12 07:04:39 桃花源記我要投稿

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《桃花源記》教師說課稿

　　大家好，我說課的課題是《桃花源記》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明。

《桃花源記》教師說課稿

　　一、說教材

　　本節(jié)課選自人民教育出版社出版的八年級語文第上冊第五單元《桃花源記》。本篇課文是一篇文言文課文，在教學(xué)中，我們應(yīng)鞏固學(xué)生的文言常識和學(xué)法，并引導(dǎo)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類散文和其他記事散文中掌握的知識，形成的能力，來學(xué)習(xí)這篇文言課文。

　　《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作之一，約作于永初二年（421），即南朝劉裕弒君篡位的第二年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源的曲折離奇的情節(jié)貫串起來，描繪了一個沒有階級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得其樂的社會，是當(dāng)時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大勞動人民所向往的一種理想社會，它體現(xiàn)了人們的追求與向往，也反映出人們對現(xiàn)實的不滿與反抗。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書能讀懂課文的意思。同時這篇文章自身故事性強，頗具傳奇色彩，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩，同時語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品位�；谝陨蠗l件，所以我在處理教材時，將第二課時定為“美文美教”，把本課的目標(biāo)定位以下的幾點：

　　知識目標(biāo)：熟讀成誦并背誦課文。

　　技能目標(biāo)：品味本文優(yōu)美的語言，積累一些常用的文言詞語的意義和用法，會翻譯課文。

　　情感目標(biāo)：了解“世外桃源”所寄寓的作者的社會理想。

　　教學(xué)重點：感受桃花源的美麗、神奇和幸福。

　　教學(xué)難點：理解、評價作者心中的理想社會。

　　教學(xué)手段：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力。

　　說課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：課前預(yù)習(xí)，根據(jù)注釋及工具書自行通譯課文，找出疑難問題，查找出作者及寫作本文的有關(guān)資料。

　　本課的教學(xué)重點：

　　1、準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法；

　　2、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　本課作為文言文課程學(xué)習(xí)的重點科目，因此我準(zhǔn)備采用三個課時。

　　二、說教法和學(xué)法

　　自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

　　交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

　　自主合作探究法：本課將運用自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣。通過討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而活躍課堂氣氛。

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入情境，激發(fā)興趣（約5分鐘）

　　“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)始終抓住這點，通過不同的方法，調(diào)動學(xué)生的興趣。為此，我是這樣設(shè)計導(dǎo)入。ppt頁面中呈現(xiàn)出桃花背景（圖1），并播放歌曲《夢入桃花源》，要求學(xué)生思考歌曲中描繪的是一種怎樣的畫面。歌曲停止后請同學(xué)們交換心得，同學(xué)們回答的可能有不同，但最終會引導(dǎo)學(xué)生說出這是理想世界，世外桃源等等，如此便可引出本課，同時教師書寫下板書（桃花源記），同時ppt背景（圖2）變化為本課標(biāo)題。

　�。ǘ┳髡呓榻B，對詩人初步了解

　　在這里我會對本課作者進(jìn)行初步介紹（圖3），但并不會過多的去探討時代背景。因為一味的向?qū)W生說明時代背景就會讓學(xué)生有先入為主的觀念，在本課中的探討的部分不斷的去往時代背景上聯(lián)想，我希望的是借助文章的徹底學(xué)習(xí)讓學(xué)生們因為文章而去探索作者所處的時代，從而更加感受在動蕩時期中力求的生活，更珍惜現(xiàn)在的日子。

　　（三）配樂朗讀，促進(jìn)理解

　　這一環(huán)節(jié)的出發(fā)點是以誦讀促理解，以理解促鑒賞，以鑒賞促陶冶，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。不過由于本課的學(xué)生是八年級的學(xué)生，在字詞理解上也會存在部分偏差，所以我首先會和學(xué)生一起梳理字詞（圖四），讓同學(xué)們借助工具書來進(jìn)行查詢，培養(yǎng)解決事情的能力。接下來我會播放名師名家的朗誦，讓同學(xué)們在聆聽的過程中感受。

　　（四）作品理解，文本翻譯（圖五）

　　在文言文學(xué)習(xí)中，作品的翻譯是很重要的，由于八年級的學(xué)生的心理和智力發(fā)展水平，具有一定的學(xué)習(xí)方法和獨立思考精神，這里我準(zhǔn)備采用學(xué)生小組討論的方法，將同學(xué)們分組，共同完成翻譯內(nèi)容，若其中有組內(nèi)不能完成的翻譯，之后有班級共同完成，老師點撥，在整個實現(xiàn)的過程中，老師只是起幫助作用，而非主導(dǎo)作用。在每一段的翻譯內(nèi)容完成后，我會問學(xué)生這段內(nèi)容中你發(fā)現(xiàn)了什么？并和學(xué)生一起探討，最后給予結(jié)論（圖六）。

　�。ㄎ澹┵p讀課文、品說桃源之美

　　這部分是教學(xué)的重點。我將充分利用中學(xué)生好想象特點，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在這里我設(shè)計了三個句式“桃源之美，美在……”，“桃源之樂，樂在……”“桃源之奇，奇在……”引導(dǎo)學(xué)生從“美”“樂”“奇”三個方面走入文本，品讀課文，展開豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。

　　由于學(xué)生是個靈活的個體，他們的思維無拘無束，語文水平參差不齊。因此，在課前，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫一段描繪桃源之美的文字。經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生們描繪了一個又一個優(yōu)美的畫面。在互相傾聽中，他們提高了自己的寫作水平，也展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。

　　設(shè)計意圖：給學(xué)生一個思考的方向和思考的空間。讓學(xué)生在賞讀中明白桃源之美美在自然，美在人情；文章之美美在敘事簡明，情節(jié)曲折，語言雋永。同時培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新和語言表達(dá)能力。

　　（六）總體感知

　　在對文章的認(rèn)真學(xué)習(xí)后，我會再讓同學(xué)們回過頭來想想作者究竟是處在一個怎樣的環(huán)境下才能寫出如此的作品，我們最后再來和學(xué)生探究一下所處的時代背景（圖七）。最后對整篇文章進(jìn)行總結(jié)（圖八）。全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線索，描繪了一個幽美的世外桃源，表現(xiàn)了作者對黑暗社會現(xiàn)實的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。同時最后也為學(xué)生準(zhǔn)備了一個桃花源記的視頻，設(shè)下問題這樣美麗的桃花源，你希不希望能夠居住在哪里呢？一辯論賽形式展開。

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