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《送杜少府之任蜀州》教學(xué)方案
引言：《送杜少府之任蜀州》是唐代詩人王勃的作品，意在慰勉友人勿在離別之時(shí)悲哀。以下就是小編為大家分享的《送杜少府之任蜀州》教學(xué)方案 ，歡迎大家閱讀和借鑒!
1教學(xué)目標(biāo)
1、了解背景，識記作者，誦讀積累;
2、通過反復(fù)誦讀，理解詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，品味詩歌語言;
3、學(xué)習(xí)和體會詩人豁達(dá)的胸襟和積極樂觀的精神。
2學(xué)情分析
八年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)具有一定的理解閱讀能力，對教材內(nèi)容的解讀能力有了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)形成，學(xué)習(xí)本課已具有一定的基礎(chǔ)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、通過反復(fù)誦讀，理解詩歌所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，品味詩歌語言;
2、學(xué)習(xí)和體會詩人豁達(dá)的胸襟和積極樂觀的精神。
4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】送杜少府之任蜀州
播放歌曲《送別》“長亭外，古道邊，芳草碧連天。 晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落; 一斛濁酒盡余歡，今宵別夢寒。”師生共同演唱，營造一種送別氣氛。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全。” 今天我們就跟隨唐代詩人王勃，一起去聆聽他的送別心曲。
活動(dòng)2【講授】
送杜少府之任蜀州 四、三、課前熱身：(先結(jié)合課下注釋和利用工具書自己掌握，然后默寫在學(xué)案上。)
1、走進(jìn)作者：王勃，字 ， 代詩人，他與 、 、 并稱“ ”。本詩選自《 》。
2、給下列加點(diǎn)字注音：
城闕( )五津( )宦游人( )歧路( )
3.解釋下列加點(diǎn)詞語：
之任 輔 宦游人 海內(nèi)
比鄰 無為 歧路
4、請從你積累的古詩中寫出兩句與“送別”有關(guān)的完整詩句：
四、課堂導(dǎo)學(xué)(課前獨(dú)學(xué)20分鐘，理解并背誦全詩。上課組長組織對學(xué)和群學(xué)，組內(nèi)小展示，并準(zhǔn)備班內(nèi)大展示。)
(一)自主學(xué)習(xí)：
1、誦讀全詩(書讀百遍，其義自現(xiàn)，熟讀精思的你一定能理解此詩，掌握得很好。)
2、翻譯古詩，體會詩意，將詩句的意思寫在下面，需要助學(xué)的用紅筆標(biāo)注：
詩句理解:
首聯(lián)
頷聯(lián)
頸聯(lián)
尾聯(lián)
3、展示講解。(相信自己的能力，展示自己的風(fēng)采，你也是一位很棒的老師。)
(二)問題探究：
(課前獨(dú)學(xué)15分鐘完成下列問題，課上小組交流對學(xué)、群學(xué)，組內(nèi)小展，班級大展示，注：在同學(xué)展示準(zhǔn)備期間，其他同學(xué)先背誦全詩)
1、 按原文填空：
(1)點(diǎn)明詩人送別友人的地點(diǎn)的句子是 。
(2)寫出詩人與友人相同際遇、相同感受的句子 。
(3)詩中流傳千古的送別名句是 。
2、詩中表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?
3.說說“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”這句詩好在哪里?
(三)鞏固提升：(一顯身手的時(shí)候到了，讓我們一起勇往直前!)
說說“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”好在哪里?
活動(dòng)3【練習(xí)】送杜少府之任蜀州
五、達(dá)標(biāo)測評：(10分)(對子互考、互判。 )
1、《送杜少府之任蜀州》作者是 代詩人 。(2分)
2、詩文默寫填空：(4分)
(1) ，風(fēng)煙望五津。
(2)與君離別意， 。
3、解釋加點(diǎn)詞：(1分)
送杜少府之任蜀州
4、朋友即將轉(zhuǎn)學(xué)，送別之際，請你用《送杜少府之任蜀州》中的一句話來安慰他
活動(dòng)4【作業(yè)】送杜少府之任蜀州 積累有關(guān)送別的古詩。
教學(xué)總結(jié)：
我在教學(xué)古詩《送杜少府之任蜀州》時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在下面幾個(gè)方面做得比較好：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助課前搜集到的資料，來理解詩題，
《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。同學(xué)們饒有興趣地談到了相關(guān)的內(nèi)容。體會到了每首詩都是作者內(nèi)心情感的不同表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感一下子就被激發(fā)出來了。
2、一改以往的逐句講解和整體串講的方法，放手讓學(xué)生用自己的話來說說你看到了詩中的哪些畫面。學(xué)生你說一個(gè)，他說一個(gè)，組成了完整的詩歌畫面。雖說打亂了詩句順序，但真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句，從而感知詩的意境，
教學(xué)反思《《送杜少府之任蜀州》教學(xué)反思。
3、學(xué)法指導(dǎo)與情感的熏陶也做得比較成功，拓展讓學(xué)生寫寫自己的離別經(jīng)歷讓學(xué)生們的情感得到了很好的熏陶。
我認(rèn)為在本課教學(xué)中，優(yōu)美的過渡語也起到了良好的熏陶作用，讓我意識到良好的教學(xué)環(huán)節(jié)過渡同樣是一節(jié)課成功的關(guān)鍵之所在。
當(dāng)然，本節(jié)課教學(xué)也存在著許多不足，在引導(dǎo)學(xué)生體會詩人送別朋友依依惜別的情感時(shí)鋪墊做得不足，以致學(xué)生對兩人離別的情感體會平面化了，并沒有立體起來。長安和五津是兩個(gè)截然不同的地方，一個(gè)充滿生機(jī)，一個(gè)滿目荒涼;一個(gè)春意盎然，一個(gè)卻黃沙滿天;課堂中我雖然做了一些對資料的補(bǔ)充，但是仍然沒有在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)鮮明的對比，學(xué)生不能體會出王勃和杜少府的離別其實(shí)是一種生離死別，王勃對友人的情感是留戀、牽掛、擔(dān)憂、祝福的復(fù)雜情緒。如何引導(dǎo)學(xué)生真正入情入境地體會詩人內(nèi)心的情感，從而做到有感情地朗讀，是我們大家共同探討的熱點(diǎn)話題，不知同行的您有何妙招嗎?
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