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詩歌鑒賞中的鑒賞技巧
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都接觸過很多優(yōu)秀的詩歌吧，詩歌能使人們自然而然地受到語言的觸動(dòng)。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的詩歌嗎？下面是小編整理的詩歌鑒賞中的鑒賞技巧，僅供參考，歡迎大家閱讀。
“詩歌鑒賞”歷來是讓學(xué)生頭痛的一個(gè)考點(diǎn)，缺乏知識積累，“讀不懂”已將很多學(xué)生攔在詩歌鑒賞的門檻之外。但當(dāng)詩歌鑒賞題以客觀題形式出現(xiàn)的時(shí)候，畢竟還有選項(xiàng)可依托來解讀。自20xx年之后，高考詩歌鑒賞題的命題方式改為主觀題，令很多學(xué)生倍感吃力，詩歌鑒賞這一道題著著實(shí)實(shí)讓學(xué)生吃盡苦頭。那么，如何提高學(xué)生這個(gè)考點(diǎn)的得分能力呢?
一、明確考綱要求，抓準(zhǔn)要點(diǎn)，解讀詩歌
《考試說明》對詩詞鑒賞的定位是在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上。但近十年來高考該題得分一直較低。20xx年高考試卷選用李白《春夜洛城聞笛》，雖然該詩符合命題人所確定的“膾炙人口”、“蘊(yùn)含哲理”的選擇標(biāo)準(zhǔn)，“折柳”寓意也較為淺顯，但據(jù)抽樣數(shù)據(jù)，詩歌鑒賞平均得分只有2.44分，難度是0.406，得分依然偏低。問題產(chǎn)生的原因固然是多方面的，而很多學(xué)生讀不懂詩歌，憑自己的主觀臆斷，盲目答題則是其重要原因之一。要提高詩歌解讀能力，除了加強(qiáng)考生的文化積累、提高考生文化素養(yǎng)外，還應(yīng)掌握一些便于操作、能夠迅速破譯作品思想內(nèi)容的方法，比如：
1、審清題目：題目在某種意義上是“天機(jī)”的泄露者，因?yàn)樗鼘υ娭袕V泛豐富的內(nèi)容往往有較明顯的提示作用，抓準(zhǔn)題目，也就大體把握住詩歌的思想內(nèi)容。例如陸游《書憤》一詩，單從題目上就可以推知作者所抒發(fā)的感慨與憂憤之情了。
2、分析尾句：詩歌的結(jié)尾方式是多種多樣的，但以情結(jié)句的方式卻有一定的普遍性。這種類型的詩歌往往在做了充分鋪墊、蓄勢的基礎(chǔ)上，水到渠成地將濃烈情感噴薄而出。例如文天祥的《過零丁洋》結(jié)句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就以磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)收束全篇，表現(xiàn)出他的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
3、抓重點(diǎn)字詞：閱讀詩歌時(shí)如能抓住一些能較直接表示作者感情的字詞，則猶如找到一把能開啟詩歌意蘊(yùn)的鑰匙，能迅速解讀詩歌。如閱讀溫庭筠的《商山早行》，如能抓住“客行”“悲”這兩個(gè)重點(diǎn)詞語，則基本能判斷這首詩大約寫的是“思鄉(xiāng)羈愁”之類的情感。
4、抓重點(diǎn)意象：古典詩詞講究意境，而意象則是構(gòu)成意境的最小單位；古代詩人常用一些典型意象來暗示其感情，如松、梅、鷓鴣、杜鵑、羌笛、浮云等。其實(shí)作者筆下的這些意象，已經(jīng)不是純粹的客觀事物，而是滲透了作者的主觀情感，積累了一定的象征意義，如果我們能多掌握一些這樣的“公共意象”，則無疑對理解詩歌有極大的幫助的。
當(dāng)然，以上種種只是把握詩歌的內(nèi)容一些輔助手段而已，閱讀詩歌一定要結(jié)合語境進(jìn)行具體分析。二、仔細(xì)分析題目，理清答題思路
1、仔細(xì)分析題目，確定答題要點(diǎn)
根據(jù)考綱要求，試題的設(shè)置一般不會(huì)離開對上述四個(gè)方面的考查，學(xué)生要懂得分解題目要求，明確考查方向，確定答題的要點(diǎn)。現(xiàn)以
20xx年全國高考17題為例，試題選用王維《過香積寺》，題為：古人評詩時(shí)常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個(gè)字，你認(rèn)為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡要分析。這道題要求分析“詩眼”實(shí)際上是要鑒賞其語言（即煉字）；所謂“眼睛是心靈的窗口”，“詩眼”也即是詩歌“心靈的窗口”，透過這個(gè)窗口我們即可窺見詩歌的“心靈（主題）”。通過以上的理解，我們完全可以確定這樣的答題思路：a、詩眼是哪兩個(gè)字；b、詩眼在句中表達(dá)的內(nèi)容；c、詩的主題是什么；d、詩眼與詩的主題有何內(nèi)在聯(lián)系。這四個(gè)方面實(shí)際上就已涵蓋了題目的各個(gè)信息要點(diǎn)。
2、加強(qiáng)類型題訓(xùn)練，提煉解題思路
回答詩歌鑒賞題，應(yīng)該“因題而異”：對“問答型”題，要做到“問什么，答什么；要什么，給什么”；對“綜述型”題，一般采取“總分總”的模式，即“詩歌寫了什么——如何寫的——這樣寫的好處”來回答。一般說，鑒賞的終點(diǎn)要落在對主旨情感的分析上，這是因抒情言志一般是詩人創(chuàng)作的原動(dòng)力，任何形象、語言、手法的使用與優(yōu)劣評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)都是以能否更好地“言志”為重心的。筆者通過自己的解題經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合試題的參考答案，試擬出幾條解題的一般思路：
1、形象：a什么形象+ b形象的基本特征+ c形象的意義；
2、語言：a字意句意（及文意）+ b主旨情感；
3、藝術(shù)手法：a什么手法+表達(dá)作用（b句意文意+ c主旨情感）；
4、思想內(nèi)容：a客觀現(xiàn)實(shí)生活+ b主旨情感。
以鑒賞詩歌形象為例：駱賓王《蟬》
西陸蟬聲唱，南冠客思深。
哪堪玄鬢影，來對白頭吟。
露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。
無人信高潔，誰為表予心。
問：請具體分析作者所塑造的“蟬”的形象的象征意義。這道題的答案就可以用上述的思路來組織：a（什么形象）“蟬”是清高君子形象。b（形象特征）它雖自身高潔，卻受打擊，被壓抑，“露重飛難進(jìn)”寫蟬因?yàn)楸宦端驖窳顺岚颍瑹o法高飛；“風(fēng)多響易沉”寫出因風(fēng)大，蟬的鳴聲被蓋住。c（形象意義）從而表現(xiàn)了詩人高潔的品質(zhì)和蒙受冤獄，有冤難訴，空有壯志卻無法施展的悲憤。
三、兩點(diǎn)說明
1、試題設(shè)問的方式可能很靈活，但一般不離上述幾種情況，考生應(yīng)懂得追根溯源，對號入座。
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