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《孫權(quán)勸學(xué)》《祖逖北伐》課堂教學(xué)實(shí)錄
講完語(yǔ)文版八上第六單元古文二則：《孫權(quán)勸學(xué)》《祖逖北伐》，課后練習(xí)處理完了，還有不少時(shí)間，于是我即興來(lái)了下一段：
師：“同學(xué)們，這兩篇文章都選自司馬光的《資治通鑒》，老師說(shuō)過(guò)，他的這本書是想給誰(shuí)看的呀？”
生齊：“皇帝。”
師：“好，今天你們讀了其中兩篇，也是皇帝了。”
師做下跪狀：“臣向各位‘小皇帝’請(qǐng)安！”
學(xué)生哄笑。
師：“敢問(wèn)各位皇帝，讀懂了嗎？”
生興奮地齊聲：“懂了。”
師：“好。先就《孫權(quán)勸說(shuō)》來(lái)說(shuō)吧，你們?nèi)绻媸腔实郏瑧?yīng)該得到什么借鑒呢？”
學(xué)生沉默。
師：“換句話說(shuō)，有什么啟發(fā)什么認(rèn)識(shí)。”
生：“要關(guān)心手下人。”
師：“怎么關(guān)心，把自己的王位讓給他？”
生：“不是，讓他們多掌握知識(shí)。”
師：“哦，在學(xué)識(shí)上關(guān)心手下人。對(duì)，皇帝手下的人有了知識(shí)就能幫助他治國(guó)了，孫權(quán)真聰明。”
師：“還有嗎？”
學(xué)生沉默。
師提示：“如果孫權(quán)是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的君主，呂蒙會(huì)聽(tīng)他的嗎？”
學(xué)生齊聲：“不會(huì)”
師：“為什么？”
生：“只有自己有知識(shí)，才能說(shuō)服別人。”
師：“哦，這么回事。事事要從自己做起，才能給別人樹立榜樣。臣懂了，各位皇帝，你們懂么？”
學(xué)生們快活地大聲：“懂……了！”
師：“那從《祖逖北伐》中皇帝們又能得到什么借鑒呢？”
下課鈴響。
師：“哦，各位皇帝累了，容臣告辭，明日上朝再來(lái)聆聽(tīng)。”
……
第二天上課。
師：“我們接著上堂課的問(wèn)題來(lái)討論，如果一個(gè)皇帝讀《資治通鑒》，讀到《祖逖北伐》，他會(huì)想到什么呢？大家先討論五分種。”
學(xué)生討論。
師：“誰(shuí)來(lái)先說(shuō)？”
生：“要重用人才。”
師：“哦，哪重用唐老師吧，唐老師在唐朝就是人才了。”
學(xué)生哄笑。
師：“這種認(rèn)識(shí)應(yīng)該與文章有關(guān)系吧，文中有重視人才的內(nèi)容嗎？”
生：“有，司馬睿重用祖逖，派他北伐。”
師：“是這樣嗎？大家看書，誰(shuí)看懂了誰(shuí)舉手。”
學(xué)生看書。
一生舉手：“司馬睿并不想北伐，是祖逖自己組織軍隊(duì)北伐的。”
師：“很好！讀得細(xì)心。其實(shí)，祖逖確也是人才，司馬睿沒(méi)有給他軍隊(duì)，沒(méi)有重視他。如果他早點(diǎn)主動(dòng)派祖逖去北伐，不會(huì)‘毒流中土，今遺民既遭殘賊’了。這也可以從反面來(lái)說(shuō)明重用人才是重要的，所以文中是有這個(gè)內(nèi)容的。”
師：“皇帝們讀了這篇文章還能認(rèn)識(shí)到什么，借鑒些什么呢？”
學(xué)生沉默。
師讀：“晉室之亂，非上無(wú)道而下怨叛也，由宗室爭(zhēng)權(quán)，自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。”
師：“大家想一想，皇帝們讀到這一段，會(huì)想到什么？”
學(xué)生思考，片刻有生舉手。
生：“要內(nèi)部團(tuán)結(jié)，才能打敗敵人。”
師：“對(duì)，文中說(shuō)到‘由宗室爭(zhēng)權(quán)，自相魚肉，遂使戎狄乘隙。’這也是從反面來(lái)說(shuō)明的團(tuán)結(jié)是重要的。孟子就說(shuō)過(guò)：天時(shí)不如地利，地利不如人和。同學(xué)們，干什么事，都要團(tuán)結(jié)一致啊。”
師：“還有沒(méi)有要發(fā)言的？不是皇帝的人讀了這篇文章，應(yīng)該也有很多感受。”
學(xué)生們紛紛舉手。
生：“祖逖少有大志，后來(lái)率軍北伐，說(shuō)明要從小立志，長(zhǎng)大才能做大事。”
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