河中石獸評課稿

河中石獸評課稿3篇

河中石獸評課稿1

　　《河中石獸》是人教版七年級上冊教材新收入的一篇課文，選自紀昀的《閱微草堂筆記》。葉老師給我們上了一堂精彩的文言文品讀課。

　　這堂課老師通過品讀，逐漸加深對課文的理解。讓孩子領(lǐng)會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　老師在前一節(jié)課的基礎(chǔ)上讓孩子們概括文章講了一個什么故事？學生積極性很高，從不同角度進行了故事概括并且對文中的道理頁進行了自己的解讀。但老師對學生的點撥不到位，當學生對文意的概括出現(xiàn)偏差時，應(yīng)該及時指導(dǎo)孩子如何概括，何況概括出現(xiàn)偏差不止一兩個學生。

　　在文意了解后老師給同學們大概有4分鐘的時間讓同學們自由讀，思考僧人如何尋找石獸。葉老師是個很有想法的老師，她引導(dǎo)學生抓文段中的關(guān)鍵詞語體會僧人的尋找石獸的心情，如“求”聯(lián)系“求之不得””上下而求索”等次引導(dǎo)學生感悟僧人的心情。為了激發(fā)同學們的學習熱情，在解讀老學究時用來演讀法，在自分學習的.中進行一個小組比賽，小組比賽朗讀，比賽疏通，先是小組討論，小組推選代表疏通，小組成員補充、糾誤，小組沒問題再由其他小組成員“挑刺”，這一招還真有效，小組成員積極補充，其他小組成員也勇敢“挑刺”，“挑”得還很有水平。

　　文本第三段。葉老師確實很有想法，他把課文變了一下形，把第三段后面的議論部分，單獨成段。我記得余映潮老師就經(jīng)常像玩魔術(shù)似的把課文變來變?nèi)ィ�變得我們嘆為觀止。當然，老師還是在嘗試階段，因為他這一變，學生積極性更高了，第三段的內(nèi)容有些難理解，看到大家困惑的表情，老師就地取材，居然用了一個黑板擦，生動簡潔、通俗易懂地演示了石頭被水沖擊往上游滾動的過程，我認為這是本節(jié)課的亮點之一。

　　綜觀葉老師的這一節(jié)課，他帶領(lǐng)學生完成了兩個教學目標，由于他過分重視課堂的生成，而忽視了教學時間的把握，但就我們學生的實際情況估計，這堂課是一堂精彩的家常課。

河中石獸評課稿2

　　今天上午第三節(jié)課，我來到了宋老師的課堂，仔細聆聽了她的一節(jié)課《河中石獸》。課前宋老師說她今天準備上的是本課的第一課時，主要是給孩子們講解文言詞匯。

　　我也發(fā)現(xiàn)這篇課文是人教版七年級上冊教材新收入的一篇課文，選自紀昀的《閱微草堂筆記》。與以往的老課文蒲松齡的《山市》相比較而言，本文的教學還是有一定難度的，因為課文的難懂詞匯偏多，對于初一的孩子來說確實有點夠嗆。但是一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)還是很輕松的，大多數(shù)孩子本節(jié)課的.表現(xiàn)非常出色，基本上對于老師課前的教學目標的設(shè)置都能夠完成。

　　宋老師對于這堂課設(shè)計的教學目標有三點：

　　1、積累文言詞語，疏通課文大意。

　　2、通過多種誦讀方式，逐漸加深對課文的理解。

　　3、領(lǐng)會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　宋老師的導(dǎo)入很新穎，她先給孩子們背誦了陸游的一首詩《冬夜讀書示子津》：古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。可以說一開課，就簡明扼要地告訴了孩子們本課的的主旨。然后她又從作者紀昀入手，問大家有沒有看過《鐵嘴銅牙紀曉嵐》的電視劇，一下子就把同學們的興趣調(diào)上來了。

　　接下來，開始為學生詳細講解了文言文中的重要詞匯，對于特別重要的宋老師還不厭其煩的板書在黑板上，粉筆字寫的也很漂亮，美觀，對于后面的同學來說一目了然。

　　另外宋老師還讓孩子們根據(jù)注釋自己先通譯一個自然段，然后根據(jù)學生翻譯不準確地方在進行仔細推敲。尤其是對于文言文中的一詞多義、古今詞義和倒裝句的現(xiàn)象進行了分析和點撥。夯實了孩子們的文言基礎(chǔ)。我相信這對以后孩子們學習更深的文言文奠定了扎實的基礎(chǔ)。

河中石獸評課稿3

　　《河中石獸》是人教版七年級上冊教材新收入的一篇課文，選自紀昀的《閱微草堂筆記》。教學研究周，谷老師將上這篇新課文。今天下午，我們組成員和谷老師一道開始第一次磨課。

　　谷老師的教學目標有三點：

　　1、積累文言詞語，疏通課文大意。

　　2、通過多種誦讀方式，逐漸加深對課文的理解。

　　3、領(lǐng)會認識事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

　　谷老師的導(dǎo)入很新穎，他從作者紀昀入手，問大家有沒有看過《鐵嘴銅牙紀曉嵐》的電視劇，一下子就把同學們的興趣調(diào)上來了，然后他又問同學們有沒有聽說過“老頭子”的故事，底下有人說知道，但谷老師好像沒有聽到，他饒有興味地把這個故事說了。我想，要是讓知道的學生說故事，豈不更好？

　　接著，老師出示了介紹作者、作品的幻燈片，內(nèi)容簡潔，緊扣文本。然后進入課堂的主體部分：

　　一、初讀課文，疏通文意

　　先給同學們提出了要求：

　　1）注意停頓和語氣節(jié)奏；

　　2）標出疑難字詞。

　　谷老師范讀課文，雖然他的'普通話和央視播音員的差距還比較大，但略帶著方言的普通話從郭老師的嘴里發(fā)出來是那么的親切。谷老師范讀后，給同學們大概有4分鐘的時間讓同學們自由讀，他巡視答疑，同學們沒有主動提出疑問，谷老師不時地問同學們有沒有讀懂，這個問問那個問問。我認為他還是太熱心了，有干擾學生讀書的嫌疑，殊不知古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”

　　朗讀停下來之后，開始疏通文意。按照學情分析，這在我們學校，恐怕在很多學校也是必須的。但谷老師是個很有想法的老師，他想通過疏通文意，來檢查同學們的預(yù)習程度，為了激發(fā)同學們的學習熱情，他搞了一個小組比賽，小組比賽朗讀，比賽疏通，先是小組討論，小組推選代表疏通，小組成員補充、糾誤，小組沒問題再由其他小組成員“挑刺”，這一招還真有效，小組成員積極補充，其他小組成員也勇敢“挑刺”，“挑”得還很有水平。

　　由于課文只有三段，而班級按座位分布，有四組。谷老師確實很有想法，他把課文變了一下形，把第三段后面的議論部分，單獨成段。雖然課后遭到了其他議課老師的質(zhì)疑，但我必須得佩服他的這一妙著，因為我看余映潮老師就經(jīng)常像玩魔術(shù)似的把課文變來變?nèi)ィ�變得我們嘆為觀止。當然，谷老師還是在嘗試階段，因為他這一變，學生就不“買賬”了，剩下的兩組似乎誰也不愿疏通接下來的長段，怎么辦呢？正在我們聽課老師拭目以待的時候，谷老師駕馭課堂的功夫顯示出來了，他竟然采用抓鬮的方法。還好，抓到長段的同學沒有躲避。這一段的字詞相比較而言，搞得更透徹一點。

　　第三段的內(nèi)容有些難理解，看到大家困惑的表情，谷老師就地取材，居然用了一個黑板擦，生動簡潔、通俗易懂地演示了石頭被水沖擊往上游滾動的過程，我認為這是本節(jié)課的亮點之一。

　　接下來，谷老師變著法兒反復(fù)地讓學生讀，就在同學們搖頭晃腦讀著讀著的過程中，下課的鈴聲響了。

　　綜觀谷老師的這一節(jié)課，他帶領(lǐng)學生完成了兩個教學目標，由于他過分重視課堂的生成，而忽視了教學時間的把握。從厚道評課的角度看，就我們學生的實際情況估計，這堂課是一堂精彩的家常課。

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