《赤壁賦》課堂實錄名師

時間：2024-06-09 15:29:15 赤壁賦我要投稿

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《赤壁賦》課堂實錄名師

　　授課班級：xx市第七中學高一（9）班

《赤壁賦》課堂實錄名師

　　授課時間：20xx年12月20日下午晚自習

　　◇師：老師給同學們講個笑話，某電視臺有位長得很漂亮的女主持人，有一次她主持知識競賽，她聲情并茂地朗讀了一句“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今昔是何年？”然后問參賽者：“請問這首詞的作者是誰？”參賽者不假思索地回答：“蘇東坡。”這位漂亮的女主持人頓時愣了，遲疑了一會兒，她一本正經地說：“你只把姓答對了，名答錯了，答案應該是。”（生笑）

　　◆生笑了，說說你為什么笑？

　　◆生1：蘇東坡就是蘇軾。

　　◇師：是嗎？如果你在試卷上這樣寫，吳老師也同樣會判你錯。（生愕然）老師讓你們課前預習課文并了解蘇軾生平經歷，都做了嗎？

　　◆生：預習了。

　　◇師：結合你們所了解的蘇軾生平經歷，說說吳老師為什么這樣判？

　　◆生2：東坡是蘇軾被貶到黃州以后取得號，這之前他叫蘇軾，我想《水調歌頭》可能是他被貶黃州之前的作品吧？

　　◇師：恭喜你，答對了！（生笑）《水調歌頭》是蘇軾出知密州時的作品，那時蘇東坡還沒誕生呢。誰知道蘇軾因為何事被貶到黃州來的？

　　◆生3：“烏臺詩案”。

　　◇師：能說具體一點嗎？

　　◆生3：蘇軾的政敵故意整他，就從他的詩集里找了幾句“反動”言論，在宋神宗面前打小報告，蘇軾就被抓起來了。宋神宗愛惜蘇軾有才，也就沒有治他的罪，就把他貶到黃州來了。

　　◇師：苦難是人生一筆寶貴的財富，“故天降將大人與斯人也，”

　　◆生：“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”

　　◇師：余秋雨先生說，到了黃州后的蘇軾是一個覺悟了的蘇東坡，經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了。余秋雨先生的散文《蘇東坡突圍》結尾寫道：

　　成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果－－引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。

　　今天這個晚自習我們一起學習蘇軾的《赤壁賦》，先聽老師背誦這篇課文。（教師背誦課文）

　　學習文言文離不開背誦，“背”是一字不錯、一字不漏、一字不添地把課文準確地記住，“誦”則是把你的理解，用聲音表達出來。這節課我們爭取把這篇課文給背誦下來，有信心嗎？（生面露難色）吳老師可是對你們充滿信心的哦，給你們點兒壓力，課上背不下來的同學，晚自習后留下來背誦。（學生騷亂）同學們，靜下來，凡是能背下來的同學，每人發一枚吳老師自制的精致的書簽。有信心嗎？

　　◆生：有。（聲音里有些無奈和畏難）

　　背誦第一自然段

　　◇師：誰來給大家讀第一段？

　　◆生4：（讀第一段）

　　◇師：剛才有三個字沒讀準，誰聽出來了？

　　◆生5：“屬”同“囑”，讀“zhǔ”；“少焉”的“少”讀“shǎo”；“馮”同“憑”讀“píng”。

　　◇師：大家齊讀，努力記住每一句話。

　　◆生：（齊讀第一段）

　　◇師：書都合起來，回答老師問題（生合書）這一段寫了什么？

　　◆生6：寫兩人在赤壁游玩。

　　◇師：可以再具體一些嗎？這一段文字交待了哪些內容？

　　◆生6：交待了時間、地點、人物、事情、景物和感受。