黑板報總結反思

黑板報總結反思

　　在各個領域，大家都看到過令自己印象深刻的黑板報吧，黑板報具有主題明確的特點，使人一望便知中心內容。黑板報的類型多樣，你所見過的黑板報是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的總結反思黑板報，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　黑板報總結反思 篇1

　　開學以后，事務繁多，作為一名班主任，我更是忙的焦頭爛額。恰巧這個時候，學校教務處發下通知，要求每個班級出一期以“慶祝教師節”為主題的黑板報并進行評比，一時間我都不知道該先做什么了。就在我向科任教師大訴苦水的時候，她建議我交給學生完成，我的第一反應就是這樣：交給他們，還不是需要我找資料、我設計版面……什么都離不開我，還不如我自己親自動手。“你不給他們機會，就說他們不行，未免太武斷了吧！”科任老師扔下這句話，走了。我愣了一下，開始思索起科任老師的話：是啊！總說學生什么也不會，老師累的喘不過氣來，學生卻袖手旁觀。其實這其中有多少是學生的責任啊！不給學生嘗試的機會，他怎么成長？想到這里，我的心里豁然開朗：就交給學生吧！

　　當天下午就有一節綜合實踐活動課，我決心把它利用起來。上課的導入是這樣的：“首先很感謝大家對班級的關心，對老師的關心。老師明白大家都很想為班級建設出一份力，可是這么多人，人人都要參與怎么辦呢？”學生聽完后相互交頭接耳，議論紛紛：確實，這是個問題！忽然，副班長周鑫鵬站起來說：“老師，反正大家都想參加，而且這次黑板報還要參加評比，不如讓每個小組都試試，最后選出最好的，不就行了么？”我含笑點頭，請他坐下，他的想法與我正不謀而合。詢問其他同學的意見，大家紛紛表示同意，第一個難題就這樣輕而易舉解決了。接下來，學生自由形成了6個小組，還取了些有意思的名字，呵！不錯！

　　為了使小組更具有團結性，做事效率更高一些，我引導每個小組選出了小組長，并指導小組長做好了任務分工：哪些同學負責搜集黑板報的相關資料；哪些同學負責設計版面；哪些同學負責搜集和主題相關的資料……明確了各自的任務以后，一場關于黑板報的綜合實踐活動開始了。

　　然而活動的進展并不如我想像的那么順利。首先是學生查找資料的途徑太少：上網吧，全班沒有一個同學的家中有這個條件，學校的機房也不允許自由使用，而且由于上網時間有限，學生缺少上網搜索的能力；查書吧，農村地區的學生課外書本身就很少，更別說這種帶有專業色彩的書籍了。其次，留給學生的活動時間也很少，至于回家以后更沒有時間和條件了：有些路途較遠的同學到家時天都快黑了。怎么辦？總不能半途而廢吧！左思右想，我認為問題解決的出路還是在于我——指導教師。

　　于是利用另一節綜合實踐活動課，先向學生了解了他們在活動過程中遇到的問題，有沒有解決？怎樣解決的？對于想上網的同學，鼓勵他們與教信息技術的老師交流，尋求幫助；對于想通過查書解決問題的同學，鼓勵他們取得學校圖書管理員的同意去借書；還有一些對版面設計較陌生的同學，則啟發他們取得美術任課教師的幫助；而且還可以利用家中的資源。進行了必要的指導以后，我利用剩下來的時間，和學生一起經歷了調查、搜集的過程，親身體驗了活動過程，加深了對他們活動的感受。

　　等到星期五總結交流的時候，我笑了：因為我的努力沒有白費！學生的努力沒有白費！雖然搜集的資料還不怎么詳細，完備，匯報也有些結結巴巴，版面設計的也不夠精美，但是從他們興奮的眼神、真摯的活動感受中，我知道我的活動目標達成了！他們不但知道了黑板報的相關知識，更學會了怎樣與他人交流、怎樣在現實生活中利用各種條件搜集有用的信息，學生必將對他們四年級的第一次綜合實踐活動印象深刻！

　　活動雖然結束了，但留給我的反思卻很多：

　　1、綜合實踐活動開展這么長時間以來，每每遇到執教的老師聽到的都是：這門課有多難上；學生對于活動的開展一無所知等等。對此，我的意見是：萬事開頭難！既然知道這是一門新興的課程，就不要指望學生在沒有經過指導之前就什么都會；不給予他們經歷的機會，又怎么能指望所有的人無師自通呢？綜合實踐活動的顯著特點就是引導學生通過活動，自主探究，獲得解決問題的能力和方法，從而改變他們的學習方式。課程在先期的開展實施過程中，的確會遇到很多困難，作為教師應該要對這些困難有個預知，并做好對付困難的準備，這種準備應該包括心理準備和能力準備，以期在學生遇到困難的時候能夠做好指導工作。

　　2、綜合實踐活動內容既包括四大指定領域，也包括一些非指定性領域。本次關于黑板報的綜合實踐活動就涉及了非指定性領域的一方面——班級文化建設，而事實證明，這種活動的形式是值得借鑒的，結果也是令人滿意的.。聯想到目前綜合實踐活動沒有教材，很多老師都不知道該上些什么，我想：綜合實踐活動的內容涵蓋生活的各個方面，既可以與學科學習相聯系，也可以與實際生活相聯系，只要我們在生活中做個有心人，關注學生的學習和生活，選取他們感興趣的主題，那就是很好的活動內容。

　　3、在目前學生活動水平相對低下的階段，教師的指導顯得尤為重要。教師的指導不但要注意對學生活動內容的指導，更要注意對學生活動方法的指導，而且這種指導是越細越好，比如說采訪，教師的指導可以包括采訪誰，怎樣采訪，提哪幾個問題，怎樣記錄，怎樣整理等，當然隨著學生活動能力的提高，指導可以逐漸框架化。在活動中，教師的指導是伴隨著學生的整個活動過程的，而且這種指導的內容是隨著學生活動過程的開展而不斷變化的。我認為活動準備階段要注重對活動計劃的制定、活動方法的指導；活動過程中要注重指導學生以小組合作的方式開展活動，安排好活動時間；活動的總結交流階段要注重指導學生對收集到的資料進行有效整理和篩選。

　　4、實施綜合實踐活動，教師的心態很重要，不但不能怕出現問題，而且應該勇于發現問題，解決問題，只有不斷的實踐、總結、再實踐、再總結，活動才會開展的更順利，教師和學生才會從其中得到更大的發展。

　　黑板報總結反思 篇2

　　為豐富校園文化生活，更進一步增進同學之間的交流，以及讓更多熱愛繪畫和書法的同學得到充分發展，校團委會宣傳部特在本學期舉辦黑板報創作大賽，本學期黑板報創作大賽已完美收工，繼上學期而言，形式上有了明顯的改革和創新，且在質量上也有所提高，以下便是此次活動的總結：

　　本次黑板報創作大賽要求大專班規定人數參賽，中專班自由參賽，為保證每組公平競爭，每組組員中均安排了會繪畫和寫字的。各班宣傳委員先將參賽名單交至宣傳部，再由宣傳部干部抽簽決定分人。每組成員有大專四年級一人，大專三年級三人，大專二年級兩人，大專一年級和中專班各一人，共8人，參賽人數一共56人，分為七組參賽。本次黑板報創作大賽兩期大主題分別為“紅色十月”和“世界那么大，我想去看看”，小主題則由各組成員自擬。此次大賽創新之處則在于采用“擂臺----挑戰”模式，通過投票選出第一期擂主，再由第二期參賽者挑戰第一期擂主投票選出新擂主。

　　第一期共四組成員，第一期準備時間為兩周，實踐兩周，展出兩周。第一期結束后，于林蔭道舉行了“誰是擂主”的投票。經過兩輪投票后，票數最高的為綜合樓大廳主題為《紅色足跡》的黑板報，所以《紅色足跡》成為第一期擂主，并保留至第二期繼續參與投票，第二期以相同方式進行。第二期擂主為一棟宿舍樓下的主題為《在路上》的.黑板報，所以《在路上》成為最終擂主，評得最佳人氣獎。

　　第二期完美收工后，請來了專業的老師對此次活動進行評獎，本學期黑板報有了明顯的進步，質量也有所提高，也得到了老師們的一致好評，最后評出一等獎一名主題為《紅色足跡》，二等獎一名《錦繡山河》，三等獎一名《中華頌》，優勝獎兩名主題分別為《看見》及《夢畫中國》，最佳人氣獎主題為《在路上》。

　　此次活動中也存在著一些問題，由于本次采用新賽制，同學們均處于適應期，還不太熟悉新的賽制，導致在投票時，許多同學反映根本不知道有這一回事，沒有參與投票，對比賽結果產生一定影響，相信經過這一學期的適應，熟悉了賽制后，大賽會舉辦得越來越好。本次大賽出現了未按時完成的情況，因此在最后評獎時酌情考慮各種情況以保證大賽后的公平性。

　　此次黑板報創作大賽已順利結束，收尾工作也已基本完成，感謝廣大同學的積極參與，也希望黑板報創作大賽會辦得越來越好，敬請期待！

　　校團委會宣傳部

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