- 相關推薦
梁曉聲《花兒與少年》賞析、原文
【賞析】
這篇作品講述了一位老師使一個由自卑發展到自暴自棄的學生的命運發生了轉向，最終走上了正軌，成就了自己的美好人生的故事。如果把教師比作園丁，把學生比作花朵，知識是養料，那么愛就是陽光和雨露了。充足的養分使花兒茁壯成長，然而，花兒要想真正的開放，少不了陽光雨露。教育是愛、是良知、是責任，也是藝術。著名作家梁曉聲是以另一種方式傳遞“教育的詩篇”。這個帶有詩意化的，甚至有點浪漫色彩的教育故事，每一個閱讀者都會產生一點感動，產生一點共鳴。
【原文】
花兒與少年
梁曉聲
有一少年，剛上小學六年級，班主任老師多次對他媽媽說：“做好思想準備吧，看來你兒子考上中學的希望不大，即使是一所最最普通的中學。”
同學們也都這么認為，疏遠他，還給他起了個綽號“逃學鬼”。
是的，他經常逃學。有時候他媽媽陪他去上學，直至望得見學校了才站住，目送他繼續朝學校走去。那時候他媽媽確信，那一天他不會逃學了。
那一天他竟又逃學了。
他逃學的原因是多方面的，最主要的原因是貧窮。貧窮使他交不起學費，買不起新書包。都六年級了，他背的還是上小學一年級的書包。對于六年級學生，那書包太小了。而且，像他的衣服一樣，補了好幾塊補丁。這使他自慚形穢，也使他的自尊心極其敏感。我們都知道的，那樣的自尊心太容易受傷。往往是，其實并沒有誰成心以言行傷害他，但是他卻已經因為別人的某句話，某種眼神或某種舉動，而遭暗算了似的。自卑而又敏感的自尊心，通常總是那樣的。處在他那種年齡，很難晤出問題出在自己這兒。
媽媽向他指出過的。
媽媽不止一次說：“家里明明窮，你還非愛面子!早料到你打小就活得這么不開心，莫如當初不生你。”
老師也向他指出過的。
老師不止一次當著他的面在班上說：“有的同學，居然在作文中寫，對于別人穿的新鞋子如何如何羨慕。知道這暴露了什么思想嗎?……”
在一片肅靜中，他低下了他的頭——他那從破鞋子里戳出來的骯臟的大腳趾，頓時模糊不清了……
媽媽的話令他產生罪過感。
老師的話令他反感。
于是他曾打算以死來向媽媽贖罪。
于是他敵視老師，敵視同學，敵視學校。
某日，他又逃學了。
他正茫然地走在遠離學校的地方，有兩個大人與他對行而過。他們是一男一女，一對新婚夫妻。他們正在度婚假。事實上，他們才二十多歲，是青年。但在小學六年級學生眼里，他們當然是大人了
他聽到那男人說：“咦，這孩子像是我們學校的一名學生!……”
他聽到那女人說：“那你還想問問他為什么沒上學呀?”
他正欲跑，手腕已被拽住。
那男人說：“我認得你!”
而他，也認出了對方是自己學校的少先隊輔導員老師，姓劉。劉老師在學校里組織起了小記者協會，他曾是小記者協會的一員……
那一時刻，他比任何一次無地自容的時刻，都倍感無地自容。
劉老師向新婚妻子鄭重地介紹了他，之后目光溫和地注視著他，請求道：“我代表我親愛的妻子，誠意邀請你和我們一起去逛公園。怎么樣，肯給老師個面子嗎?”
他搖頭，掙手，沒掙脫。不知怎么一來，居然又點了點頭……
在公園里，小學六年級學生的順從，得到了一支奶油冰棒作為獎品。雖然，劉老師為自己和新婚妻子也各買了一支，但他還是愿意相信受到了獎勵。
那一日公園里人很少。那只不過是一處山水公園，沒有禽獸，即或有，一個“逃學鬼”也沒好心情看。
三人坐在林間長椅上吮奶油冰棒，對面是公園的一面鐵柵欄，幾乎被“爬山虎”的藤葉完全覆蓋住了。在稠密的鱗片似的綠葉之間，喇叭花散紫翻紅，開得熱鬧，色彩繽紛亂人眼。
劉老師說，仍記得他是小記者時，寫過兩篇不錯的報導。
他已經很久沒聽到過稱贊的話了，差點兒哭了，低下頭去。
待他吃完冰棒，劉老師又說，老師想知道喇叭花在花骨朵的時候，究竟是什么樣的．你能替老師去仔細看看嗎?
他困惑，然后跑過去了；片刻，跑回來告訴老師，所有的喇叭花骨朵都像被扭了一下，它們必須反著那股勁兒，才能開成花朵。
劉老師笑了，夸他觀察得認真。說喇叭花骨朵那種扭著股勁兒的狀態，是在開放前自我保護的本能。說花骨朵基本如此。每一朵花，都只能開放一次。為了唯一的一次開放，自我保護是合乎植物生長規律的。說花瓣兒越多的花，骨朵越大，也越硬實。是一瓣包一瓣，一層包一層的結果。所以越大越硬的花骨朵，開放的過程越給人以特別緊張的印象。比如大麗花、牡丹、菊花，都是一天幾瓣兒開成花兒的。說若將人比作花，人太幸運了。花兒開好開壞，只能開一次。人這一朵花，一生卻可以開放許多次。前一兩次開得不好不要緊，只要不放棄開好的愿望，一生怎么也會開好一次的。劉老師說他喜歡的花很多。接著念念有詞地背詩句，都和花兒有關。“疏花個個團冰雪，羌笛吹他不下來”——說他喜歡梅花的堅毅；“海裳不異胭脂色，獨立蒙蒙細雨中”——說他喜歡海棠的高潔；劉老師說他也喜歡喇叭花，因為喇叭花是農村里最常見的花，自己便是農民的兒子，家貧，小學沒上完就輟學了，是一邊放豬一邊自學才考上中學的……
一聯系到人，他聽出，教誨開始了，卻沒太反感。因為劉老師那樣的教誨，他此前從未聽到過。
劉老師卻沒繼續教誨下去，話題一轉，說星期一，將按他的班主任的要求，到他的班級去講一講怎樣寫好作文的問題……
他小聲說，從此以后，自己決定不上學了。
老師問：能不能為老師再上一天學?就算是老師的請求。明天是星期六，你還可以不到學校去。你在家寫作文吧，關于喇叭花的。如果家長問你為什么不上學，你就說在家寫作文是老師給你的任務……
他聽到劉老師的妻子悄語：“你不可以這樣……”
他聽到劉老師卻說：“可以。”
老師問他：“星期六加星期日，兩天內你可以寫出一篇作文嗎?我星期一第三節課到你們班級去，我希望你第二節課前把作文交給我。老師需要有一篇作文可分析、可點評，你為老師再上一天學，行不?”
老師那么誠懇地請求一名學生，不管怎樣的一名學生，都是難以拒絕的啊! 他沉默許久，終于吐出一個勉強聽得到的字：“行……”
他從沒那么認真地寫過一篇作文，逐字逐句改了幾遍。
當媽媽譴責地問他到點了怎么還不去上學時，他理直氣壯地回答：“沒看到我在寫作文嗎?老師給我的任務!”
星期一，他鼓足勇氣，邁入了學校的門，邁入了教室的門。
他在第一節課前，就將作文給了劉老師。
他為作文起了個很好的題目——《花兒與少年》。
他在作文中寫到了人生中的幾次開放——剛誕生，發出第一聲啼哭時是開放；咿呀學語時是開放；人小學成為學生的第一天是開放；每一年順利升級是開放；獲得第一份獎狀更是心花怒放的時刻……
他在作文中寫道：每一朵花骨朵都是想要開放的，每一名小學生都是有榮譽感的。如果他們竟像開不成花的花骨朵，那么，給他一點表揚吧!對于他，那等于水分和陽光呀!……老師讀他那一篇作文時，教室里又異乎尋常地肅靜……
自然，他后來考上了中學。
再后來，考上了大學。
再再后來，成為某大學的教授，教古典詩詞。講起詞語與花，一往情深，如同講初戀和他的她……
我有幸聽過他一堂課，和莘莘學子一樣極受感染。
去年，他退休了。
是我的友人，一個溫良寬厚之人。
他那一位劉老師，成為我心目中的馬卡連柯。
朋友，你知道曾有一本蘇聯的小說叫《教育的詩篇》嗎?
要求每一位老師都是馬卡連柯，那太過理想化了。但，每一位老師的教學生涯中，起碼有一次機會可以像馬卡連柯那樣。那么，起碼有一名他的學生，在眼看就要是開不成花朵的花骨朵的情況下，卻畢竟開放成花朵了。
即使一個國家解體了，教育的詩性也會長存，因為人類永遠需要那一種詩性……
【梁曉聲《花兒與少年》賞析、原文】相關文章：
少年行原文賞析05-26
少年游·重陽過后原文及賞析03-01
少年游·長安古道馬遲遲原文翻譯及賞析12-18
晚春原文賞析03-16
黃河原文賞析03-16
春愁原文賞析03-16
春日原文及賞析03-17
《梅花》原文及賞析11-15
古意原文及賞析01-30
綢繆原文賞析12-17