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《約客》課堂實錄
一、新課導入
師：同學們，詩詞是我國古典文化的瑰寶，大量的閱讀可以陶冶情操，培養語感，增多積累。今天我給大家推薦的詩歌就是永嘉四靈之首的南宋詩人趙師秀的《約客》。
現在我們請兩位學生表演啞劇——用動作和表情表達出“等人，久不至”的心情。看看誰表演的最傳神。
生：上臺表演（鼓掌）
師評價：兩位學生表演的都很好，第一位同學的表情特別到位，把“等人，久不至”的無奈和焦急的心情都表達出來了。
生：鼓掌。
二、初讀感知
師：有人說三分詩七分讀，詩歌的朗讀很重要，對于這首詩老師已經讓同學課前先預習，背誦。所以會背的背，不會背的齊讀詩文。
生：齊讀詩文。
師評價：很整齊，古人說讀書有三到“心到、眼到、口到”我相信經過反復的朗讀，大家今天能達到這個要求。好，下面我們聽錄音，欣賞別人有感情的朗讀。（放錄音）
師：聽完錄音，相信同學們都有不同的感想，現在我把時間交回給大家，我們一起來初步感知，疏通全詩。
布置討論任務：1、正音2、解決字詞疑惑3、介紹作者
生：學生同桌互相讀，合作指出對方問題，共同解決字詞疑惑。
師：指名學生讀詩文，教師正音，指出重點字詞讀音。
生：自由練習讀詩文，勾畫出生僻及不理解的字和詞
師：請一位同學向大家介紹你所了解的作者。
生：我代表第5小組介紹作者：趙師秀（1170——1219），字紫芝、靈芝，號靈秀，又號天樂，永嘉（今浙江溫州）人，他同徐照、徐璣和翁卷并稱“永嘉四靈”，人稱“鬼才”。有《趙師秀集》二卷、《天樂堂集》一卷，已佚。僅有《清苑齋集》傳世。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：好，這位同學介紹的很到位，我們都應該向他學習，做好課前預習。
三、品讀賞析
師：有人說讀一首詩只讀懂字面上的意思只是淺層次的閱讀，真正會讀詩之人不僅會背會寫還要讀懂文字背后的千山萬水，今天我們這堂課就想讓同學們以《約客》為例舉一反三，做一個真正會讀詩之人。
幻燈出示
設疑引思（學生討論并解決問題）：
1、前二句交待當時的環境和時令，營造了怎樣的氣氛？這樣寫的目的是什么？
2、請同學們再細細讀讀課文，看看詩文后兩句主要寫了些什么？有誰能發表自己的意見覺得作者的心情在漫長的等待中有著怎樣的變化？“閑敲棋子”時詩人沉靜在一個怎樣的心境之中?
師：（提示）應抓住關鍵字，詞來進行品析，悟出作者的情感。
生：展開討論
師：好，時間過的好快，同學們的討論真熱烈，我相信接下來你們的回答將會很棒，很精彩。現在請準備好的學習小組派代表來展示你們的討論結果。
生1：我代表第2小組展示我們討論的結果，我們認為前二句交待當時的環境和時令，營造了一種雨聲不斷，蛙聲不停的氣氛，這樣寫的目的是為了引出后面的兩句詩。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：回答的很好，老師提示：既然是這樣寂靜的夜晚，處處蛙太吵了，能否改成幾處蛙？為什么？從這一角度來思考，更有利于我們去明確營造這樣氣氛的寫作目的，好，有誰要進行補充的？
生2：我們第3小組認為這里蛙聲鳴叫實際上是想襯托周圍的安靜。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：太聰明了，那么老師問大家這種寫法你們以前有學過嗎？
生：（全班回答）這樣的詩詞的寫法我們學過，叫“以動襯靜”。
師：對，“以動襯靜”我們在以前學過，如辛棄疾《西江月》“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”（小結）詩的前二句中的“黃梅”、“雨”、“池塘”、“蛙聲”，寫出了江南梅雨季節的夏夜之景：雨聲不斷，蛙聲一片。讀來使人如身臨其境，仿佛細雨就在身邊飄，蛙聲就在身邊叫。這看似表現得很“熱鬧”的環境，實際上詩人要反襯出它的“寂靜”。
師：緊接著我們賞析后二句，請同學們再細細讀讀課文，看看詩文后兩句主要寫了些什么？
生：我們第1小組認為詩文后兩句主要寫了人物的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：很好，有誰要補充的？
師：沒有其他小組要補充了，看來大家都同意第1小組的看法，都認為詩文后兩句主要寫了人物的心情，那作者的心情又是怎樣的呢？賞析時我們應抓住哪些關鍵字來品析呢？我們結合第二題一起來回答。好，那個小組來展示討論結果？
生1：我們第4小組覺得作者的心情在漫長的等待中變的煩躁不安，生氣。賞析時我們應抓住“閑”字重點品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：很好，有誰要補充的？
生2：我們第4小組覺得作者的心情在漫長的等待中除了變的煩躁不安，生氣，還有焦急的心情。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
生3：我們第1小組認為賞析時我們除了應抓住“閑”字，還應緊扣“約”重點品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
生4：我們第6小組認為賞析時我們除了應抓住“閑”、“約”，還應緊扣“落”字重點品析。我的回答完畢，謝謝。（鼓掌）
師：大家的回答都很好，的確，抓住關鍵字，詞來進行品析，能更好的理解詩文，從而悟出作者的情感。這首詩的后二句點出了人物和事情。主人耐心地而又有幾分焦急地等著，沒事可干，“閑敲”棋子，靜靜地看著閃閃的燈花。下面我們來一起品析“約”。
第三句“有約不來過夜半”，用“有約”點出了詩人曾“約客”來訪，“過夜半”說明了等待時間之久，本來期待的是約客的叩門聲，但聽到的卻只是一陣陣的雨聲和蛙聲，比照之下更顯示出作者焦躁的心情。
師：有人說到等到夜半三更了還“閑”不如改成“忙”可以嗎？讓生討論。
生：踴躍回答。
師：（小結）好，敲打棋子在我們同學看來各有深意，同學們由于自身的經歷不同，體驗也不同，其實千百來對這首詩就有不同的理解，幻燈出示材料：
近日偶讀《千家詩》書中賞析云：“此詩描寫詩人初夏的雨夜期客不至的煩躁之情。
師：老師認為詩文第四句“閑敲棋子”是一個細節描寫，詩人約客久候不到，燈芯很長，詩人百無聊賴之際，下意識地將黑白棋子在棋盤上輕輕敲打，而篤篤的敲棋聲又將燈花都震落了。
看來敲打棋子也是人生的一大快事這是特定情境下的一種生活態度和修養，這是身處紛擾俗世的現代人所應該學習的。
師：我們再來讀一下閑敲棋子落燈花。我建議同學們做一個動作用你的手輕輕的敲打桌子一起念：閑敲棋子落燈花
生：齊讀：閑敲棋子落燈花
師：古人云：學起于思，思源于疑；學貴知疑，學則須疑。疑點往往是課文中的重點和難點，如果在關鍵的地方抓住一些疑難問題，深入思考，就會使讀書不斷得到深入。因此，我們在學習過程中要養成多提問題的習慣。好，下一環節我們就從多角度去發現問題，提出問題吧。
質疑探究（學生提出問題）
生提出問題：1、“黃梅時節”的意思？
師：①誰來說說黃梅時節的意思？
生：我知道，“黃梅時節”是指農歷四月，五月。
師：好，很準確，老師補充介紹“黃梅時節”。幻燈出示：
李時珍《本草綱目》說：黃梅成熟的時節，不僅雨量偏多,而且又陰晴不定。
生提出問題：2、在讀之前請問讀詩要注意哪幾點？
生：我知道要注意節奏，情感這兩方面。
師：很好（鼓掌），明確讀詩要注意這幾點：重音、節奏、停頓、情感。
生提出問題：3、這樣梅雨連綿的季節正是農閑的季節，在這樣的夜晚里家家戶戶會做什么呢?
生1：在雨中約朋友相聚，聽雨，聽蛙聲，下下棋，喝喝酒。
生2：在聽聽雨聲，期待明年的豐收，規劃著他們的生活。
生3：站在窗前隨意望去，青草掩映的池塘，聽到蛙聲此起彼伏，一片郁郁蔥蔥。
師：大家都很活躍，說出了自己的想法，很好。其實在這樣的夜晚家家戶戶都有自己休閑的方式，梅雨連綿，這在古典詩詞中常用來比喻襯托無窮無盡的閑愁。
師：愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”這一環節大家都很積極，希望同學們保持多問的好習慣。
四、誦讀鞏固
師：全詩通過對撩人思緒的環境及“閑敲棋子”這一細節動作的渲染，既寫了詩人雨夜候客來訪的情景，也寫出約客未至的一種悵惘的心情，可謂形神兼備。全詩生活氣息較濃，又擺脫了雕琢之習，清麗可誦。接下來讓我們伴隨著漁舟唱晚古箏曲子一起來感受詩人的那閑適的生活詩意的生活。
生：個別讀評價再齊讀。
師：真好，同學們的朗誦把我們帶入了詩的境界，同學們，其實古代的詩歌是可以吟唱的，尤其是宋代這種吟唱達到了鼎盛，接下來，我想讓我們的同學按照自己的理解和自己喜歡的方式來吟唱一下這首詩，可以套用風格比較接近的歌曲來吟唱一下（節奏、旋律、情感）給你們兩分鐘的時間。
生：展示并評價。
師：看著同學們這樣聲情并茂的吟唱，老師也不由技癢，老師喜歡詩歌，我喜歡這樣的吟唱。
師示范吟唱，并讓生評價。
師：希望老師的吟唱能達到拋磚引玉的效果。并讓生再吟唱一兩個。
生：展示。（鼓掌）
五、小結，作業：
師：總結：本詩通過對景物和動作的描寫，刻畫出了作者久等客不至的復雜心境。
布置課后作業：寫讀后感。
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