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《青蛙寫詩》教學(xué)實錄
《青蛙寫詩》教學(xué)實錄1
[教學(xué)目標]
1、認識14個生字，能正確書寫“句、泡”兩個字，認識1個偏旁，了解“串”字的演變過程。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、認識“逗號、句話、省略號”。
[教學(xué)準備]
學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)、寫字紙
教師準備：與教學(xué)內(nèi)容相匹配的課件;生字卡片;詞卡。
[教學(xué)過程]
一、 以“詩”入境，激趣揭題
師：這節(jié)課我們上一節(jié)語文課。上課之前老師要認認真真地寫一個字，請你們仔細看。（板書：詩）誰認識？（指讀）我們把音注上。（注音）詩是整體認讀音節(jié)，翹舌音，再讀。（指讀）你們都讀過哪首詩？（生）給“詩”找個朋友吧！（生組詞，師板書“寫”字）今天，有一只小動物也寫了一首詩，它是誰呀？（板書：青蛙）請大家齊讀課題。（生齊讀）
二、 初讀課文，落實字音
1、范 讀：老師給大家讀一讀，請大家聽準字音。
2、自由讀：自由讀文，一邊讀一邊把生字圈出來，再借助拼音把它讀準。
3、同桌互讀：同桌之間對一對圈畫的字詞，然后再互相讀一讀，要把字音讀正確。
4、課件出詞：①指讀②強調(diào)“串”“珠”“泡”“省”“略”的讀音③齊讀。
5、課件出字：①指讀②找到句子讀
三、學(xué)文識字，指導(dǎo)朗讀
師：剛才，同學(xué)們把字音都讀準了。下面，我們把字寶寶送回到課文當中，看看能不能把課文也讀正確。（指讀）
師：現(xiàn)在我要提高要求了。這一次不僅要把課文讀正確，還要讀得通順、流暢，自己試一試吧。（自由讀）
師：誰能行？（指讀檢查）
師：老師還想提出更高的要求，這回請你一邊讀一邊想你都讀懂了什么？（自由讀并思考）
師：讀懂了嗎？我可要檢驗一下了，在你的桌子上有詞卡，請你和同桌一起讀一遍，要把它讀正確，讀完擊掌坐好。（同桌齊讀詞卡）
師：同桌兩個人結(jié)合課文內(nèi)容把詞卡按一定的順序擺好，擺完擊掌坐好。（同桌合作擺詞卡）
師：找同學(xué)上黑板上擺詞卡。
師：你們擺的和他們一樣不？
生：一樣！
師：為什么這樣擺？（指第一行）你是從課文哪句話知道的，給大家讀一讀。（指讀）說一說想法。
生：小蝌蚪游過來說：“我來給你當個小逗號！”
師：怎么從這句話就能知道要這樣擺呢？
生：因為小蝌蚪和逗號長的象，所以把蝌蚪和逗號放一行。（生說理由）
師：見過蝌蚪嗎？什么樣？說說。
生：大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。
師：看，是這個樣子嗎？（指板書）
師：所以小蝌蚪游過來說——（生接句子）
師：看“蝌、蚪”這兩個字都帶有蟲字旁，表義。科、斗分別表音。它們都是形聲字，一起讀。（生讀詞）
師：孩子們，現(xiàn)在小蝌蚪甩著長長的尾巴向我們游過來了，它們多可愛呀！能把這句話讀好嗎？誰想讀？（指讀）
師：你就像小蝌蚪真可愛呀！
師：再看這一行（指板書），把“水泡泡”和“句號”放一起，你是從哪知道的？誰找到這句話了？給大家讀一讀。
生：池塘里的水泡泡說：“我能當個小句號。”
師：你是怎么想的？說說吧。
生：水泡泡和小句號很像，所以把它倆放一起。
師：看（指板書）它們像嗎？（像）所以，水泡泡說——（生接句子）
師：水泡泡，水泡泡，所以，“泡”是三點水旁。
師：水泡泡能當小句號，它多自豪啊，能把這句話讀好嗎？自己試一試。（生自己練讀）
師：誰能讀好這句話？（指讀）
師：你是自豪的水泡泡。
師：把“一串水珠”和“省略號”放一起，誰找到答案了？
生：荷葉上的一串水珠說：“我們可以當省略號。”
師：看（指板書）它們像嗎？（像）
師：“串”字還有來歷呢（課件演示“串”的字理演變）把東西從中間穿起來就是“串”。這是一串水珠嗎？（課件）
生：不是，一顆水珠。
師：現(xiàn)在呢？（課件）
生：是一串水珠。
師：很多的水珠連起來才是一串水珠。
師：看，這又是一串什么？（課件出示“一串燈籠”）這又是什么？（課件出示“一串項鏈”）
生：一串項鏈。
師：這可不是普通的項鏈，這是珍珠項鏈，像珍珠一樣珍貴，像美玉一樣美麗的事物常常用“王字旁”來表示。生活中，你還知道一串什么？
生：一串肉。
生：一串糖葫蘆。
生：一串葡萄。
師：大家真是生活的有心人。能把這句話讀好嗎？（能）
師：老師也想讀，咱們來比一比吧。（師范讀，生齊讀）
師：現(xiàn)在，看著你們自己擺的板書說說吧，青蛙寫詩的時候都有誰來幫忙了？（指導(dǎo)用“有…有…還有…”有條理地說話）幫了什么忙？（生接說）試著背一背（生自己練背）和老師一起帶著動作背。（帶動作背誦）
師：這是青蛙寫的詩（課件出示）里面有了逗號、句號、省略號來幫忙，讀起來就更有味道了。（指讀并練讀）。
小結(jié)：剛才，我們不但讀懂了課文還試著把課文背了下來，更重要的是我們還和這么多生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在字寶寶跑到老師手里了，你們能叫出名字嗎？（搶讀字卡）
四、分析字形，指導(dǎo)書寫
1、“句”：①觀察②書空“勹”③生描一個④范寫⑤生寫兩個
2、“泡”：①對比觀察②生描一個③生寫一個④范寫指導(dǎo)⑤生再寫（關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生認真書寫）
3、給“泡”字找朋友。（生擴詞）
五、擴展積累，總結(jié)延伸
1、師：“珠”帶著它的`朋友也來了，我們來認識一下吧！（課件出示“珠”的圖片及詞語）
生：讀
2、師：這是誰的朋友？（出示“省”的詞語）誰來領(lǐng)讀？
生：（1人領(lǐng)讀）
3、師：剛才，你們認識了這么多新朋友。其他字寶寶都著急了，也想請同學(xué)們帶他們找朋友。有信心嗎？（課件出示方法）
4、師：老師相信大家一定能把給字寶寶找朋友的任務(wù)完成好，這節(jié)課就上到這里，下課。
點評：
這節(jié)課參加市里舉辦的長春版教材競賽活動的課堂實錄，榮獲了特等獎。教學(xué)充分地展示了隨文識字的基本方法，初讀圈畫在文中詞里感知讀音，強調(diào)讀音重點，回文再現(xiàn);放手理解課文進一步識記生字突出字形和義的重點，音形義結(jié)合體現(xiàn)了漢字的特點，同時指導(dǎo)感情朗讀背誦課文，非常符合低年級的特點。反饋鞏固適當拓展，水到渠成。寫字指導(dǎo)具有實性。現(xiàn)場上課時，教師優(yōu)美的語言，像一條流動的小溪，使教學(xué)流程充滿靈動性，有緩有急，變化適中，讓在場聽課人享受其中，受到大家的贊譽。
《青蛙寫詩》教學(xué)實錄2
（生課前背誦成語兒歌）
師：楊老師知道，咱們班的同學(xué)不僅會背成語兒歌，還會背很多很多的詩，對不對？
生：對。
師：老師背上半句，同學(xué)們背下半句，咱們來試試。
師：請聽，鋤禾日當午——
生：汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
師：堅持背完，喜歡你們。繼續(xù)來，白毛浮綠水——
生：紅掌撥清波。
師：很厲害！眾人一條心——
生：黃土變成金。
師：同學(xué)們對這些詩都非常熟悉。其實，詩還有一個好聽的名字叫——
師：（出示）詩歌。一起讀一讀。
生：詩歌。
師：每一首詩歌都有自己的作者，叫作——
生：詩人。
師：真好！這個字是我們今天要學(xué)習(xí)的一個新字，誰會讀？（出示字卡：詩）
生：我會讀。
師：好，請你讀。
（生讀）
師：好的，翹舌音都讀準了，仔細看，誰知道它的新部首是什么？
生：言字旁。
師：對啦，言字旁。言字旁的字一般都和我們的言語和嘴巴說話有關(guān)，跟我讀，言字旁。
生：言字旁。
師：下面獎勵同學(xué)讀詞語，誰想讀？
生：詩歌、詩人。
師：楊老師今天要介紹一位新的詩人給你
們，請聽它的聲音。（播放青蛙叫）
生：青蛙。
師：同學(xué)們都知道了，誰來讀讀它的名字？請你讀。
生：青蛙。
師：我聽出來了，這組同學(xué)后鼻音讀得都非常準，請你們跟我讀，“青蛙”。
生：青蛙。
師：我先把這位新朋友請上黑板。（板貼）小青蛙說了，今天來到我們一（3）班特別激動，它想和你們打招呼，你們想不想和它打招呼啊？
生：想。
師：小青蛙說了，它怎么和你們打招呼，也希望你們用一樣的方式和它打招呼。仔細聽：呱呱，呱呱。
生：呱呱，呱呱。
師：一只清脆的小青蛙，誰再來？請你。
生：呱呱，呱呱。
師：這個聲音還有點厚呢。誰再來？請你。
生：呱呱，呱呱。
師：我想跟你交朋友，好，小青蛙說了，還想換個方式和你們打招呼。仔細聽：呱呱呱。
生：呱呱呱。
師：好溫柔的小聲音。好，你來。
生：呱呱呱。
師：我也喜歡和你交朋友，第四組的同學(xué)一起來。
生：呱呱呱。
師：小青蛙說我認識了一群好朋友，你們這么厲害，就要增加難度了。聽好，這次看看誰會和我打招呼：呱呱，呱呱，呱呱呱。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
師：你真厲害（握手）。誰再來？
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
師：越來越快了，是不是？你可以稍微慢一點，不緊張，你來。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
師：非常好，不用話筒聲音也這么響亮。所有同學(xué)一起來。
生：呱呱，呱呱，呱呱呱。
師：你聽，我們的聲音多像合唱團呀，要不就成立我們一（3）班的青蛙合唱團，為了慶祝我們班的合唱團成立，小青蛙還要來寫詩啦。下面，看老師用粉筆寫課題，首先看好這個“寫”，上半部分有個我們今天要學(xué)習(xí)的新部首。
生：禿寶蓋。
師：跟我讀，禿寶蓋。
生：禿寶蓋。
師：讀部首的時候要輕快，同學(xué)們讀得都非常好。再讀，禿寶蓋。
生：禿寶蓋。
師：好的，上面是一個禿寶蓋。老師有特異功能，我知道后面已經(jīng)有好多同學(xué)的魔法聰明指已經(jīng)舉好了，都在跟著我寫。“詩”左邊是一個言字旁，誰會讀題？
生：《青蛙寫詩》。
師：同學(xué)們，剛剛楊老師用一只白色的粉筆在黑板上寫課題，你們平時會用筆寫什么呀？
生：我會寫數(shù)字。
生：我會用筆寫生字，寫課文。
生：我喜歡用筆寫詞語。
生：寫作業(yè)。
師：這只小青蛙可了不得，它會寫詩。那它到底是寫的是什么詩呢，打開課本左手按書，右手指讀，你的手指指到哪兒，你的眼睛就看到哪兒，你的嘴巴讀到哪兒，你的心也跟到哪兒，要求讀兩遍。讀一遍的時候借助上面的拼音朋友，把課文的生字都讀準，把句子讀通。如果你讀錯了，或者不會讀，那你可以多讀兩遍。讀完以后沖著我點點頭，我也會沖著你們點點頭。你收到老師的信號后，可以迅速開始讀第二遍，第二遍讀的時候一邊讀一邊想，小青蛙寫詩，誰來幫忙了，聽明白了嗎？
（生讀書）
師：好，老師要表揚兩個同學(xué)，因為他把幫助青蛙寫詩的三個小伙伴圈出來了，非常好。雖然是一年級，但是能用這么好的學(xué)習(xí)方法，把掌聲送給他們。看看文中的詞語，你們會不會讀？
生：下雨。
師：好，你能用我們平時課堂上學(xué)習(xí)的方法來說說你是怎樣學(xué)習(xí)這個“下”的字嗎？
生：我說成語——落井下石。（背“落井下石”成語兒歌）
師：考考你，什么是落井下石？你能用自己的話說說看嗎？
生：落井下石就是一個人本來就已經(jīng)很慘了，還要再給他添加困難。
生：我說俗語——天上下雨，地上滑。
生：我說成語——騎虎難下。
師：請一位同學(xué)來背背“騎虎難下”成語兒歌，誰會背？
（生背“騎虎難下”成語兒歌）
師：字正腔圓，掌聲送給他。還有其他方法嗎？
生：我會寫——一筆橫，二筆豎，三筆點，三筆寫成“下”。
生：我組詞——下課。
師：讓我們一起來讀讀文中這個詞——
生：下雨。
師：來，第二個詞語，如果你想讀好它，一定要讀好它的輕聲。
生：我們。
師：女生一起讀。
生：我們。
師：男生讀。
生：我們。
師：大家讀得相當“可以”。第三個詞誰來讀？
生：可以。
師：一起來。
生：可以。
師：你雖然拼得時候慢了一點點，但是沒關(guān)系。現(xiàn)在老師獎勵你一個問題，你能用這三個
詞語連起來說一句話嗎？下雨了，我們可以干
什么？
生：下雨了，我們可以一起踩水塘。
生：下雨了，我們可以撐傘。
生：下雨了，我們可以穿雨披啦！
師：一個“啦”字就說出了你此時的心情，多開心呀，你來。
生：下雨了，我們可以穿雨靴了。
師：我們可以用雨具，有雨衣、雨靴、雨傘之類的，看來我們班的同學(xué)都特別喜歡這個“雨”。請你大膽猜一猜，這個“雨”字上面這一橫像什么。
生：烏云。
師：烏云，說得多準確呀。我們一起來看一看，這個“雨”字怎么寫。
（生說筆順）
師：誰能用“雨”字組詞？
生：風(fēng)調(diào)雨順。
生：雨水。
生：風(fēng)雨同舟。
師：什么叫作風(fēng)雨同舟？能用自己的話說說嗎？
生：風(fēng)雨同舟就是遇到困難，大家一起幫忙。
師：我還有一個神奇的發(fā)現(xiàn)，在我們今天學(xué)的'“雨”字的旁邊還有一個字也有四個點。
生：點。
師：這兩個字連在一起還能讀成——
生：雨點兒。
師：你的兒化音很準確。這個雨點兒很神奇，它還會唱歌呢，誰想聽？誰會唱？
生：淅瀝瀝，沙啦啦。
生：淅瀝瀝，嘩啦啦。
師：哦，大家有沒有聽出區(qū)別來呀？淅瀝瀝是小雨還是大雨？嘩啦啦呢？誰能通過朗讀表現(xiàn)出來？
（生讀）
師：現(xiàn)在把雨點兒的歌放在一句話中，誰會讀？先同桌兩個人相互讀，讀對了，夸夸他，讀錯了，幫幫他。
（生相互讀）
師：誰來讀？你來。
（生讀第1自然段）
師：小青蛙寫詩，誰來幫忙啦？請你說。
生：小蝌蚪，水泡泡，一串水珠。
師：能不能用一句話把這三個小伙伴串起來說一說？
生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡、一串水珠來幫忙了。
生：下雨了，小蝌蚪和水泡泡，還有一串水珠來幫忙了。
生：下雨了，小蝌蚪、水泡泡和一串水珠來幫忙了。
師：掌聲送給他！接下來，老師獎勵你們好吃的，大家這么棒，一定要來一串好吃的糖葫蘆。同學(xué)們吃完以后就變成這樣啦。（出示圖片）然后楊老師把他們變長后就變成這個樣子了，（出示：串）誰會拼讀？
（生拼讀）
師：我剛才送給大家一串糖葫蘆，那你們送給老師一串什么呢？
生：一串烤面筋。
生：一串羊肉串。
生：一串葡萄。
生：一串項鏈。
生：一串手鏈。
師：現(xiàn)在我特別好奇，他們是怎樣來幫青蛙寫詩的呢？女生一起讀第2自然段，男生一起讀第3自然段，大家一起讀第4自然段。
師：你瞧，水珠人多力量大，仔細數(shù)一數(shù)，有幾顆？1、2、3、4、5、6，所以它不說“我”，而是叫“我們”，跟我讀，們。
生：們。
師：用上“們”的時候，就說明有很多，比如說——
生：我們。
生：你們。
生：他們。
生：同學(xué)們。
生：老師們。
師：同學(xué)們仔細看看，他們?nèi)齻�都來幫忙的時候還變了一個魔術(shù)，他們是用同一個辦法來幫忙的。第一個小蝌蚪是變成逗號，小泡泡是變成句號，一串小水珠變成省略號，他們是怎么變的？
生：三句話里面都有一個“當”。
師：太棒了，掌聲送給他！這個“當”可了不起了，小蝌蚪“當”小逗號，水泡泡“當”小句號，一串水珠“當”省略號，有了這個魔法，它就可以變了。下面跟楊老師一起變一變，好不好？我當蝌蚪游啊游，我當泡泡飄呀飄，我當水珠滾呀滾。
（生跟老師一起讀）
師：所以呀，這個“當”很神奇，你在生活中可以當什么？
生：我當班長管紀律。
生：我當老師的助手發(fā)作業(yè)。
生：我當媽媽的助手做家務(wù)。
生：我當爸爸的助手給他幫忙。
師：你能給“當”組詞嗎？
生：螳臂當車。
生：豺狼當?shù)馈?/p>
生：當仁不讓。
師：經(jīng)過同學(xué)們的幫忙，青蛙的詩終于寫完啦，我們一起來讀一讀。
（生讀第5自然段）
師：請你們睜大眼睛看一看，在這首詩里
面，你們找到小蝌蚪、水泡泡和水珠了嗎？這些小伙伴到底是怎樣幫忙的？他們還能幫什么忙呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。
師：這一節(jié)課我們認識了青蛙寶貝，它帶我們認識了兩個新部首：禿寶蓋、四點底。讓我們集體活動一下，做一做我們一（3）班的部首操。
（戴帽歌）與字戴平帽，學(xué)人寫文章;幾字戴平帽，文字真冗長;兔字戴平帽，公正無冤枉;車字戴平帽，穿上綠軍裝。
（四點底）四點見大亨，大亨會烹調(diào);四點見記者，記者煮水餃;四點見小敖，小敖熬中藥;四點到灶前，雞蛋已煎好。
師：青蛙寶貝在寫詩的過程當中啊，帶給我們很多生字，看好老師的字卡，如果你會，那就點點頭。
（生觀看字卡，默記。）
師：去掉拼音大家會嗎？
（生采用開火車的方式認讀生字）
師：最后，青蛙寶貝還要把今天它最喜歡的一個字“雨”送給你們。學(xué)習(xí)一個漢字之前，我們要學(xué)會整體觀察，誰來說一說？
生：“雨”字中的豎要寫在豎中線上，是一個壓線筆。
生：“雨”字的四個點都是同一方向，每邊兩個。
生：上面第一個橫稍微短一點。
師：伸出你們的魔法聰明指，跟著老師一起寫一寫這個“雨”字。
（生臨寫。師展示點評、修改。）
師：這節(jié)課就上到這里，下課。
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