《時間的印記》課堂實錄

《時間的印記》課堂實錄

　　今天在聽課時，當堂把課堂實錄用電腦敲了出來。這樣有很多好處。首先，自己不會打瞌睡，會很專注的聽課。第二，可以最大限度的較快速度記錄，容量大，便于修改。第三，為寫論文提供了比較具體的素材。

　　《時間的印記》是一篇自讀課文，屬于科普說明文。語言生動有趣，通過介紹巖石記錄時間的特異功能，說明巖石這一特異功能所具有的重要意義，激發青少年探索自然奧秘的熱情。

　　師生問答過快時，師生問答做不到記的過于詳細。所以學生的回答記錄不具體。教學過程如下

　　PPT上模板：預習導航、合作探究、鞏固拓展、當堂檢測

　　（課前：教師不斷督促學生看書，并留下痕跡，圈點勾畫）

　　（思考：這個環節不會讓課前很冷清。）

　　一、導入

　　1、時間是什么，讀PPT上的一些詩句和名句。

　　2、你了解到什么？

　　生：無聲無息，流逝很快。

　　師：也會留下世事的滄桑，會留下什么。下面看生字，讀兩遍。

　　二、字詞積累

　　1、讀兩遍字詞。

　　三、讀課文

　　1、要求：讀一遍，把重點字詞畫出來。特別是在倒數第二段，老師很感興趣。有很多的單句，這些單句有什么作用。大家準備一下。找出獨立成段的含義。

　　（思考：學生讀一遍課文的時間太短了。）

　　2、學生找出獨立成段的句子。（生出示PPT：）

　　3、師：你發現這些獨立成段的有什么作用呢？

　　生：過渡

　　師：為什么又說銅壺滴漏呢？

　　師：古人用很多方法記錄時間。巖石記錄時間。第四小節可以刪去，第二小節已經告訴了，把第四小節移到第二小節前面去。兩種方法：留下，移到第二小節。

　　重點介紹了巖石記錄時間的種種方式，都是文章說明的重點。先介紹很多記錄時間的方式說到巖石，這是由未知到已知，由表及里。

　　（思考：老師說的，學生能不能說出來？）

　　剛才有學生說到了標題的作用。生回答作用。

　　4、生齊讀高士其的一首詩。師總結詩的作用。

　　5、師：這是一種邏輯順序。有很多說明方法。老師挑選了幾句話，大家看看選擇哪些話，這些話有什么作用？

　　四、賞析句子

　　PPT：文本研讀

　　1、不要認為巖石是堅固不壞的，它無時無刻不經受......“攻擊”

　　2、狂風來了，洪水來了......

　　3、越少笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的......

　　1、學生回答所選句子，然后賞析。

　　盡量讓學生四個句子都說一下。隨著學生的回答，教師補充總結：動詞、擬人等

　　2、細節感知

　　PPT：從死的石頭上，我們看到了地殼的活動。

　　石頭顏色的不同，也常常......常常......很可能......在特殊的情況......

　　師：感受了一小節，感受到了說明文語言的準確性。

　　3、齊讀課本上一段。

　　五、延伸拓展

　　1、PPT：20xx年12月17日，嫦娥五號返回器從月球采集2千克月壤，這是世界上第一個從月球背面采集月壤的國家。請你運用本文所學知識，闡述這一壯舉的意義。

　　學讀完這篇課文，你是否對巖石有了更好的了解呢？讀一讀以“海枯石爛”為題做的一首小詩。

　　（1）生說說這一壯舉的意義。師總結：有科學的價值。智慧班的同學要多讀讀課本以外的作品，對科學有所了解。

　　（2）讀一讀《海枯石爛》這首詩。生齊讀。

　　六、師總結內容

　　（思考：為什么不讓學生說一說呢？）

　　七、當堂檢測

　　生做題，師巡視。下課即把當堂檢測收上來。

　　評課：

　　亮點：創造性地選取內容。

　　1、抓住獨立成段的段落，理解作用；文中詩的作用，體會文章的邏輯順序，由未知到已知，由表及里。感受高爾基的詩的作用。賞析句子，挑選了典型的幾句話，體會詞語的意義和一些修辭手法的運用。挑選一段，對紅色的詞語“常常......很可能......在特殊的情況......”重點進行賞析，從而體現了說明文語言的準確性。

　　2、延伸拓展。借助從月球中帶回土壤這一事情，讓學生體會意義。進一步理解巖石的意義。通過一首小詩，體會科學。由課內的文章牽引到了課本以外的，促進了學生對這篇課文的理解，提高了學生閱讀課外科普文的興趣。

　　思考：自讀課文與精讀課文在教材處理時有什么不同之處，能不能像精讀課文一樣上得過細？

【《時間的印記》課堂實錄】相關文章：

[精選]印記的作文10-23

印記的作文08-16

關于印記的作文07-19

泥土的印記作文08-05

夏的印記作文09-18

靈魂印記作文09-12

印記的作文（精選17篇）10-10

笑過的印記作文08-10

手上的印記作文07-26