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校園人際關系的小案列
校園人際關系的小案列1
小剛是高一學生，這個年齡段的孩子本該活潑開朗，和同學打成一片。但是小剛不同，他的人際關系很差，在班上，同學們大都不愿意同他講話，更不愿和他一起玩耍。老師多次和小剛進行溝通，但是，暴躁的小剛根本不愿聽老師的話，甚至還對老師出言不遜。漸漸的，孤獨的小剛更加敏感，他甚至會因為一言不合而對同學大打出手。有一次，竟然因為同寢室的同學說他沒有疊好被子導致寢室沒有評上優秀寢室,這件小事將同學打成重傷。老師請來小剛的家長，希望能一起解決小剛的問題。小剛的`母親對兒子的行為感到很痛心，并且大罵了兒子一頓。無助的小剛覺得自己被家人被老師被同學都拋棄了，他開始自殘，他覺得這種肉體上的痛苦能給自己帶來解脫。這種行為把小剛的母親嚇壞了，驚慌的她聯系到了我們的心理健康咨詢中心。
心理咨詢師剛見到小剛時，發現他的胳膊上全是自己自殘時留下的傷痕，青一塊紫一塊、一道道血痂，有的地方還有被利器割傷后形成的舊痕。溝通時，小剛很不配合，他認為自己所做的一切的都是正確的。同學們不理他，老師們對他無可奈何，包括母親對自己的責罵都是因為他們不了解自己，不能體會自己內心的真實想法。跟據小剛的癥結心理咨詢師對他采用了合理情緒療法，讓他從自身出發，樹立正確的觀念，培養他的集體榮譽感、責任心以及對待同學的友善心理。
經過一段時間的治療，小剛重拾信心，重返校園。通過后期隨訪，我們了解到，小剛一回到校園就向同學道了歉，現在，他們的關系得到了很好的改善，小剛也能和同學們正常的交流了。
校園人際關系的小案列2
小王有一副夜鶯般的好嗓子，酷愛唱歌，從小夢想成為一名著名歌唱家。渴望一夜成名的小王誤入歧途，以為光憑社會上混就能混出名堂，于是頻繁出入歌舞廳，結交社會青年，厭學情緒嚴重。在察覺出女兒異常后，王母百般阻撓，希望女兒能報考正規的音樂院校，腳踏實地。但是不愿接受母親勸阻的小王經常離家出走，無視父母教導。絕望的`母親只能向心理健康咨詢中心尋求幫助。
在心理咨詢師與王母進行溝通后，咨詢師為小王制定了詳細的個人心理咨詢方案。通過治療，小王終于明白，成功沒有捷徑，只有踏踏實實的讀書，學習專業的音樂知識，夢想才會成真。在心理咨詢師對小王和家長進行雙向溝通與協調后，母女倆好好的溝通了一回，使母女間的親子關系得到緩解，讓小王高興的是，她的母親終于給予了自己一定的肯定。
最后，通過認知與改變，母女雙方達成一致，只要小王考上音樂學院，家里一定會竭盡全力幫助她實現夢想。小王也下定決心重返校園，為實現自己的夢想而奮斗。
校園人際關系的小案列3
一開始見到小宇的時候，他的眼神中帶著蔑視和敵意，他不和任何人說話。在我們的心理咨詢師和他溝通時，他翹著二郎腿，斜睨著咨詢師，一副吊兒郎當、唯我獨尊的姿態。后來，通過家長我們了解到，小宇是一個留守兒童，自小跟隨爺爺奶奶生活。他與父母的接觸僅限于每年見一兩次面和每月的幾個電話。故而，小宇從小形成了冷漠的個性。親情關系淡漠的小宇開始混跡社會尋求刺激，他開始打架斗毆、下暴勒索。爺爺束手無策，小宇的父母也只能經�；丶覍鹤訉嵭写蛄R政策。叛逆的小宇走進惡性循環，變本加厲。
咨詢師針對小宇的情況，為他制定了詳細的指教計劃。半個月的`輔導后，小宇答應與父母進行一次溝通。溝通過程中，小宇從一開始的冷漠變成羞澀，不善言辭的母親拉起了小宇的手，就是這一小小的肢體語言，小宇的臉上終于展現出了發自內心的幸福笑容。
小宇的案列屬于親情關系淡漠的典型。他的父母在外工作，對他的關愛不夠，同時，青春期的小宇沒有接觸到正確的心理教育，讓他的內心蒙上了打罵的陰影。如果我們會正確的愛孩子，及時對他們進行心理疏導，那么，他們的成長必定會更加順利和幸福!
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