大鐘和小鐘反思

時間：2024-04-12 14:43:36 好文我要投稿

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大鐘和小鐘反思（推薦）

　　隨著社會一步步向前發展，我們的任務之一就是課堂教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的大鐘和小鐘反思，歡迎閱讀與收藏。

大鐘和小鐘反思（推薦）

大鐘和小鐘反思1

　　1、通過學習歌曲使學生感受合唱的魅力，增強學生的合作意識。

　　2、通過聆聽、感受、體驗、表現等方式使學生融入到合唱學習中。3能用活潑有彈性的聲音與同學合作演唱歌曲，做到兩聲部和諧、統一。

　　本課的亮點：

　　層次清晰，以感受為基礎，獨立探索和親身體驗為手段，層層遞進式學習。我覺得這樣的教學方式對于低年級孩子掌握扎實的'知識技能是十分有效的。在教學第一環節，我先帶領學生以游戲的方式進行本課歌曲的節奏訓練，反復恒速擊拍，從而有效避免了孩子們在后面的演唱中越拍越快或越唱越快的慣性。接著進行了本課主旋律音準的訓練，我引導學生運用柯爾文手勢來提示規范自己的音準，唱準1 3 5三個主音以及它們組成的和聲音程。為后面的合唱歌曲奠定了基礎，同時解決本課的難點。

大鐘和小鐘反思2

　　為了達到教學目標，同時也根據《音樂課程標準》第四部分“實施建議”中明確提出“運用現代技術手段”和“大力提倡開發多媒體教學輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來優化我的課堂教學。

　　一、創設情境，激發興趣。

　　開課伊始，我創設了一個參觀鐘表店的情境，搜集了大量形態各異的`鐘表圖

　　片，配合一小段歡快的音樂，形象生動的圖像一一呈現在二年級學生的眼前，不僅激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，而且能以趣激思，提高教學的效果，讓他們對本節課產生極大的關注，是傳統教學手段很難實現的。

　　二、出示節奏，直觀教學

　　在成功激發起學生的興趣之后，緊接著，我在白板上直接操作，出示了兩條

　　節奏，紅色的節奏譜直觀地出現在學生眼前，節約了制作節奏卡片或者板書的時間，再根據學生聽辨后的選擇，出現小鐘和大鐘的動畫圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來，一下子就讓學生記住了，并能興致勃勃地模仿。

大鐘和小鐘反思3

　　1、在課堂上努力體現“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂課堂教學理念。

　　在教學第二環節中先引導學生通過自己的親身感受，發表自己對音樂的見解，只要孩子們能正確表達出自己對音樂作品的見解，我都是贊同的；在拍擊節奏時，只要能體現出四二拍節奏的強弱特點的動作，我都是允許的；因為每個孩子對音樂的感受力是不同的，不能用同樣的標準去規范格式化學生，有效避免了扼殺學生的音樂創造力和想象力。在一貫的教學中我習慣于把音樂課堂當做一個舞臺在這個舞臺上由學生來盡情發揮，比如在第三環節學唱歌曲時，我引導學生來當小老師帶領同學們學習歌曲內容，提倡他們獨立發現問題解決問題，我一直在等待學生慢慢地領悟和接受知識。

　　2、關于音樂素養的培養

　　每個學生的家庭文化氛圍不同，視野的開闊性就不同，我在平日的教學中力求找到一個支點，尊重每個孩子音樂能力的同時，力求促進他們均衡發展。比如在第一環節的`游戲中，節奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語言表達出來，但我總是強調關注他們使用專業術語來表達意思，規范語言；最后合奏打擊樂器豐富了孩子們的體驗過程，也增強了學生的音樂技能。

　　當然，本課也存在一些不足之處：

　　1、比如還可以針對內容對低年級學生進行珍惜時間光陰的德育滲透，我忽略了。

　　2、也是我個人認為本課的最大敗筆，普通話不標準，錄音之后產生的效果更不盡人意。可見作為一名教師不光需要有豐富的知識經驗，個人各方面素養也是極為重要的，需要我繼續摸索、學習，從一次次失敗中總結經驗教訓，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見，使我的教學水平更上一個新臺階。

　　謝謝大家。

大鐘和小鐘反思4

　　在整個教學過程中，我編設大鐘小鐘要去參加音樂會的故事情境來貫穿整個課堂。在導入環節，我運用讓學生聆聽音樂找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時候，我將大鐘和小鐘的聲部分別用不同的顏色來表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準唱準自己的聲部。

　　在設計這堂課時，我就在想，是先將前兩個樂句讓學生唱會再教合唱，還是先解決合唱的難點，再完整學唱呢？由于參加了奎文區柯達伊音樂教學法實驗小組，將無伴奏合唱作為訓練重點，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點，再整體學唱。學生在之前音樂課上已經接受過柯達伊教學法的基本訓練，基本的手勢和簡單的節奏性已經基本掌握，本節課通過打節奏、識譜、唱旋律、練合唱的'順序，來一步步地鞏固之前所學，并且在此基礎上，練習更高難度的雙聲部合唱。從教學效果上來看，本節課的雙聲部合唱，同學們完全能做得到。因為這首歌曲的旋律很簡單，將雙聲部合唱這一難點解決之后，到后面完整學唱歌曲時，同學們聽幾遍，前兩個樂句就能準確演唱了。但是，這樣教學，給大家的感覺就是有點凌亂，連貫性不太好，這一點，我會進一步的反思，對教學環節進行整改，并在實踐中進一步完善。

大鐘和小鐘反思5

　　歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡易的二部合唱歌曲，由五個樂句組成，F大調，四二拍。作者用簡單的節奏和簡潔的音符生動的表現了鐘表“當當”的'擺動聲和小鐘“滴滴答答”的走動聲。大鐘與小鐘的音樂形象在歌曲中既相對獨立有相互關聯，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡潔明了又生動形象，便于記憶，是一首優秀的兒童合唱啟蒙歌曲。

　　根據教學內容的特點及二年級孩子身心發展的自然規律，我制定了教學目標：能學會《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡單的動作進行表演，體會大鐘小鐘不同的音樂形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創編節奏完成書本上的作業，并能模仿所創編的節奏。而本課的教學重難點為學唱歌的合唱部分并參與綜合表現。

大鐘和小鐘反思6

　　為了讓學生在歌詞學習的環節中不感到枯燥，我提前找了學生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節奏感的兒歌，然后配上節奏譜，讓學生在視聽結合的效果下，輕松地通過聆聽、師生合作、隨音樂齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節奏，可以說這樣設計讓我這個教學環節很高效地完成了。

　　在最重要的新歌學習環節，我首先通過歌譜的整體呈現，讓學生聆聽了兩遍，讓他們有一個最初的、最完整的印象。然后分句呈現第一樂句和第二樂句，旨在讓學生通過單獨樂句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點。在他們發現二聲部樂句后，我迅速地通過白板操作，將二聲部樂句用紅色方框標記出來，一來更強調了二聲部樂句的位置，引起學生的注意，二來，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂句是第四樂句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂句的范唱，聆聽了兩次之后，難點便可以迎刃而解了。學生再隨著鋼琴視唱樂譜、填唱歌詞，教學效果也得到了很大的增強。一節課下來，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現出來，我也在展現的`同時對學生加以指導，使自己成為了真正的助學者，使我始終保持探索、創新的積極的情緒情感。

　　總之，在多年的教學實踐探索過程中，我越發地體會到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂課堂煥發的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學生的學習興趣，主動參與，感受表現音樂，發揮學生學習的自主性有著積極的作用，它使傳統的課堂教學中不便或無法解決的問題迎刃而解，不僅加快了節奏，提高了效率。而且借助現代化信息技術手段，能巧妙地把學生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來，水乳交融，讓學生自己感受到音樂中美的形象，獲得美的體驗，引發濃厚的學習興趣，激發想像力，使學生能夠在美妙的音樂殿堂里放聲歌唱，在音樂的天空中自由翱翔。因此，它省時、省力、靈活、生動、直觀、節奏快、容量大的優點能為我的音樂教學錦上添花！

大鐘和小鐘反思7

　　《大鐘和小鐘》這一課在課堂中第一個環節“創設情境” :這是激起學生興趣,吸引學生更快的進入課堂內容的最關鍵的一步。而在實施的時候, 如果有聲音和畫面的選擇,一定要選擇讓學生先‘聽’ 。 ‘聽’可以讓學生更加集中注意力, 更能培養學生的音樂感受能力。在《課程標準解讀》一書中說的。

　　第二個環節“鋪墊、探索” :‘打擊樂器’是小學低年級教學中不可缺少的一部分, ‘打擊樂器’的作用特別大,可幫助學生掌握較難的節奏,可以探索生活中各種聲音。因此,在歌曲學習中, ‘打擊樂器’應該放在學習歌曲之前,才可以起到探索的作用,才達到教學中為學習歌曲起鋪墊作用。同時, ‘打擊樂器’又起了給歌曲伴奏的作用,讓學生體會到當‘小樂手’的快樂感受。在播放歌曲《大鐘和小鐘》時,同學們又初步對這首歌曲有了印象。

　　第三個環節 “學唱歌曲” :這個環節是整堂課最重要的一個學習目標。前面 ‘打擊樂器’ 的加入已經做好了鋪墊, 只是目標引子部分。關鍵還在于學唱歌曲時的.步驟, 這也是落實目標的關鍵所在。學唱歌曲主要能讓學生在無意識中學會歌曲,自然而然學會歌曲,做到“潤物細無聲‘的效果。《大鐘和小鐘》這首歌曲有兩個聲部。在學習歌曲時, 我注重大家一起學, 缺乏個別、組次、男女同學、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且,在這個環節實施時,一定要注意層次分明,從易到難,一步步落實。

　　第四個環節“拓展“:這是一個不可缺少的部分,但是關鍵在于老師怎樣引導。這是給學生一個展示、表現的機會。但在《大鐘和小鐘》這課中, ‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創編是學生說出來的,但是, 最后還是老師總結:“我們也創編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’ ” 。總的來說,上《大鐘和小鐘》這課主要讓學生怎樣把握重難點, 把握目的、目標。在設計案例時,應首先考慮到目標、重難點,而不是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎后,落實不要急于求成,要想爬樓梯一樣,一梯一梯往上爬。

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