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如何與家長建立良好關系
在幼兒園教育指導綱要（試行）的總則里提出：“幼兒園應主動與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。在組織與實施中，綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。這就說明了幼兒園應將家園共育視為自己的重要工作之一，也充分體現了家園共育在幼教工作的重要性。而要搞好家園共育，首要的是教師和家長建立良好合作關系。通過對綱要的學習和以往工作的經驗，我把怎樣與家長建立良好關系概括成十二個字：“一視同仁、區別對待、共同培育”。
所謂“一視同仁”即無論家長相貌、衣著或職業等如何不同，教師應尊重每一位家長，不分貴賤、不論親疏。曾有這樣一位家長，因為身體微有殘疾，故每天接送孩子時總要避開教師和其它家長的視線，悄悄地把孩子推到教師手中或教室里轉身就走。因而造成孩子的性格特別孤僻，不愿同小朋友或老師講起爸爸、也不愿意同小朋友一起玩耍。但又經常調皮搗蛋，試圖引起教師的注意，對于這樣的孩子我特別留心觀察、照顧，對于這樣的家長，我采取特別尊重的態度，主動與其交流消除隔閡。經過多次交談、家訪，不斷努力，終于得到家長的信任，也逐步使孩子恢復了自信，不再搗蛋，成為班上的乖孩子，教師的小幫手。可以說良好的合作關系，首先是建立在平等和相互尊重的基礎上。
在孩子的問題上，一般來說，家長都很重視，也能積極主動與教師交流。但是，由于家長的性格以及對幼兒園和教師的信任程度不同，于是教師在與家長交流過程中要注意“區別對待”，注意方式、方法。每次剛接到新班時，總會遇到一些“事兒多”的家長，特別是那些父母不在身邊由祖父母撫養的孩子，對教師特別是年青教師很不放心，不是擔心孩子冷了或熱了，就是擔心孩子是否吃飽睡好、是否被人欺侮等等。遇到這種家長，我特別注意兩點：一是，工作在前，對孩子照顧得更細心，對孩子每天的活動及表現，如吃飯、喝水、入廁、睡眠、游戲等都做好詳細紀錄，離園時告訴家長；例如：梁曉洛小朋友的奶奶來接她時總是要先帶她去廁所，我們告訴她小朋友每天離園前都是解過便的，但她說：“梁曉洛膽子小，在家都要她把著才解便，因而在幼兒園里不敢上廁所，她就和小朋友去轉一圈又跑出來了”。于是，我們每天都牽著她的手，扶著她去解便。二是，真誠交流，對家長諸多要求，不抱怨、不厭煩，盡量滿足，甚至主動將家中電話號碼告訴家長。例如，威天化的幾個家長，入園時就先看幼兒午睡地方，為自己的孩子選一個好的床位，要求不在風扇下，不在門口，不在窗子下面等等，我們盡量的為他們安排，可過了幾天家長又來要求調床位。說是有小朋友睡覺時蹬到了他的孩子，故我們又做了適當調整，并向家長交換意見，希望家長不要只想到自己的孩子，也要想想全班其它三十多個孩子，相信我們會照看好每一個孩子。這樣經過一段時間家長信任老師了，自然事就不多了。因此，與家長接觸時要根據其性格特點區別對待，有的要直接了當開門見山，有的要溫言細語娓娓道來，但無論怎樣我都先充分肯定孩子身上的閃光點，對于不足，主動從自己方面找原因，使家長感到我態度的誠懇，確實為了孩子的問題在想辦法、定措施。
所謂“共同培育”是指教師與家長通過言語交流、書面交流、家園共育、開展活動、家訪等多種形式，形成一種互動關系，達到共同教育、共同培養孩子的目標。這就象馬拉車一樣，幾匹馬一起朝著同一個方向，就比一匹馬跑得更快、更省力，效果就更明顯。比如，在美工創意活動時，我們經常要求家長與孩子共同收集一些廢舊材料到學校，但是有的家長對活動的目的不了解，不夠重視，認為那僅僅是收集“垃圾”，因此投入熱情不高；有的沒有與孩子合作直接將材料收集交給教師；有的圖個方便直接上商場花錢買；有的甚至不交。遇到這些情況時，教師應主動與家長溝通，讓家長了解創意活動的目的、方法、作用等，通過日常交流，家園共育欄，出示黑板，召開家長會等形式，進行反復宣傳，使家長認同，真正的接納和支持老師。例如，我們開展創意游戲——理發店，孩子對理發店里有些什么人？工作人員應該做什么？怎樣做？都不太清楚，因此我同班上一位開理發店的家長交流，得到她的支持，請她為小朋友講一講理發店該做什么？又請了幾個小朋友到她開的理發店去參觀，經過一段時間，孩子們對如何開設理發店有了一定的了解，從而很快進入了角色，將游戲中的角色扮得有聲有色。
以“一視同仁、區別對待、共同培育”十二字方針指導行動，我很快與家長建立了良好的合作關系，換來了家長對我工作的大力支持和幫助。
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