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一年級學情會上即興發言
我對北校區的一年級學生情況不了解。聽了剛才各位老師的發言，感覺老師們在孩子的身上傾注了很多心血，讓孩子順利地度過了幼小銜接的困難期，很快適應小學學習生活。
一、注重養成教育。
1.常規養成落實在細小的教育教學過程中，從文具的擺放、聽鈴聲進課堂、講完整話到舉手發言的訓練等，都細致周到地一一具體落實。
2.采用各種激勵評價措施調動孩子的學習興趣，自覺約束自己的能力，采用小紅花等激勵評價措施，幫助孩子盡快養成良好學習習慣。
3.個別特殊學生，來自于特殊的家庭，相信老師會運用自己的教學智慧和愛心，善于發現孩子的點滴進步，不要用成人的思維去判斷孩子，要在充分肯定的基礎上引導孩子，一定會讓孩子順利走入這個溫馨的集體。
4．常規養成上，建議用聲音或手勢控制學生的注意力，課堂中間需要有做操等放松環節，有利于孩子進行下一環節的學習。各任課教師需要統一指示標志，不能一個老師一個手勢或掌聲控制學生，這樣會讓學生無所適從。不贊成老師用“小蜜蜂”擴音設備上課，感覺師生不是處于平等地位，老師居高臨下，也給學生帶來了學習噪音，不利于學生思考。因為老師聲音大，學生聲音自然大；老師聲音小，學生聲音也會小。
二、合作學習的訓練。
1．老師們都談到“自育自學”合作學習的訓練，有的是同桌二人合作，有的是四人小組合作學習的訓練，但是似乎都沒有取得預期效果，原因是常規習慣沒有養成。我個人意見是贊成同桌異質分組形式學習，可能更適合一年級孩子身心特點。因為四人小組學習，在孩子尚不知曉方向和合作技巧的情況下，可能比較盲目，反而形成一個混亂的學習場景，在常規學習還沒有養成的情況下，這種合作只能讓學習流于形式，沒有任何實效。
2.二人同桌合作學習比較可行，便于組織教學。在孩子注意力持續不到15分鐘的心理年齡下，同桌合作注意力不容易分散。但要進行循序漸進式的微小方面的訓練，像孩子們的合作坐姿是45度角還是90度轉身角度都要細致訓練，合作中輕聲禮貌交流和耐心傾聽、角色謙讓、協同擺放探究學具等合作習慣，都要一一進行細致耐心的訓練。
3.在需要小組展示引領的情況下，可以設置2-3組同質優質小組，在班級起引領示范榜樣作用。當然，更需要關注合作和諧的小組，及時肯定表揚，起著導向訓練作用，逐漸讓學生學會耐心傾聽他人講話的互助合作學習形式。在一年級階段要想達成這一目標，恐怕需要一個長期耐心訓練過程。為后面的“自育自學”學習模式奠定基礎，營造一個“靜悄悄”的便于靜靜思維的自主學習模式的高效課堂。
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