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怎樣正確引導(dǎo)幼兒樂于進(jìn)行談話
在幼兒園教學(xué)中，好多環(huán)節(jié)都離不開談話，可是有些幼兒不愿意主動(dòng)參加談話，甚至在老師提問時(shí)也不愿意回答。這對(duì)幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，都是十分有害的。
要改變這種情況，首先應(yīng)該弄清其原因。根據(jù)我長(zhǎng)期發(fā)展和分析，幼兒不愿意張嘴的原因大致有這幾個(gè)方面：
一、膽小。這類幼兒是“怯場(chǎng)”，他們心里總產(chǎn)生一種莫名奇妙的恐懼感，常常是見生人不愿意說話，人多時(shí)也不敢說話。
二、自尊心較強(qiáng)。這類幼兒往往是由于一次很久以前的回答問題不正確而引起了別人對(duì)他的嘲笑，而教師忽略了對(duì)他做必要的鼓勵(lì)，也沒有及時(shí)告訴那些嘲笑著，這是不禮貌的、不應(yīng)該的。從此以后，這類幼兒害怕別人的嘲笑而閉口不言。
三、錯(cuò)領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)在某種場(chǎng)合下的指責(zé)。這類幼兒往往是在家長(zhǎng)比較忙或跟別人談話時(shí)插嘴而得到訓(xùn)斥。這就使得幼兒誤以為只要少說話就是好孩子，久而久之就養(yǎng)成了不愛說話的習(xí)慣。
四、性格孤僻。這類幼兒大多是失去家庭溫暖，或者是被禁止與同齡人一起玩耍的孩子，由此養(yǎng)成了獨(dú)來獨(dú)往的孤僻性格。他們很少用語言來表達(dá)自己的意見，對(duì)感興趣的事情也不愿意說出來。
五、自卑感較強(qiáng)。這類幼兒往往是沒有做好某一件事，從而對(duì)一切事情都失去了信心，總以為自己干不好也說不好，因此連張嘴的勇氣也沒有。
找出了原因，就要采取措施，因材施教，就能達(dá)到預(yù)期的教育目的。
一、創(chuàng)造條件讓膽小的孩子說話。教師的笑容可以消除孩子的害怕心理，這時(shí)即使是向幼兒提問，他也會(huì)站起來回答。他開始也許聲音不大，但只要多進(jìn)行幾次談話，并加以鼓勵(lì)，幼兒便能聲音洪亮的參加談話或回答問題。采取提問法來消除幼兒的恐懼心理時(shí)，也可采取問人數(shù)由多到少的方法。一開始的人多可以減輕幼兒的害怕心理，然后慢慢地減少孩子數(shù)，并及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)，久而久之，幼兒就能自己回答問題了。
二、保護(hù)幼兒的自尊心，去掉幼兒的自卑感。采取講道理的方法，讓孩子知道嘲笑別人是不禮貌、不應(yīng)該的，同時(shí)讓孩子知道：雖然答錯(cuò)了，但是他善于思考，踴躍發(fā)言，也是值得表揚(yáng)的。這樣回答錯(cuò)的小朋友，也會(huì)信心倍增，這樣就不會(huì)出現(xiàn)怕回答錯(cuò)了而受到別人的嘲笑而不敢說話的現(xiàn)象。對(duì)有自卑感的幼兒，特別需要多運(yùn)用表揚(yáng)的方法，上課或游戲時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)多進(jìn)行表揚(yáng)。如他做好事了，或回答問題時(shí)聲音很大，或最先回答了老師的問題，老師都要給與表揚(yáng)，然后請(qǐng)小朋友給于鼓掌鼓勵(lì)，小朋友的鼓勵(lì)能使自卑的幼兒增長(zhǎng)談話勇氣。
三、加強(qiáng)教師與幼兒或幼兒與幼兒之間的感情交流。這主要是對(duì)性格孤僻的幼兒而言，教師對(duì)這類幼兒要傾注更多的愛，使他們從教師的關(guān)心照顧和鼓勵(lì)中，從小伙伴的友好交往中，得到溫暖，得到無限的樂趣。這樣，他對(duì)教師提出的要求，就會(huì)樂于接受，就會(huì)變得樂于和孩子們交流，樂于用語言表達(dá)一切了。
四、多和家長(zhǎng)交流聯(lián)系，以取得家長(zhǎng)的支持和配合，共同做好這項(xiàng)工作。
總之，對(duì)幼兒進(jìn)行任何一方面的教育都需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要處處留心，耐心教育，就能成功。
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