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愿化繭成蝶,向著滿園芬芳作文
如果要用破繭成蝶來描述教師的成長(zhǎng)過程的話，那么現(xiàn)在的我便是一條還只會(huì)在地面爬行的毛毛蟲，柔嫩、軟弱，還沒有能夠讓我飛離地面俯瞰大地的翅膀。而且，我的視野有限，至埋首于自己能夠看到的地方，還不知道除了渺小的我目之所及的天地之外的世界，所以只會(huì)漫無目的地爬行，做著一步登天的白日夢(mèng)。
在假期里，雖然經(jīng)常也都在思考琢磨，但那是毫無深意的瞎想。就以為只要自己能夠站在三尺講臺(tái)，便能hold住全場(chǎng)。即便會(huì)遇到一些難題、阻礙，那也只是小小的坎，抬起腳就能越過，那些困難最后都會(huì)變得云淡風(fēng)輕、不足掛齒。后來迎接我的便是愉快的寒暑假，學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的信任、同行的認(rèn)可，整個(gè)過程用輕松加愉快都不足以形容。
但在短短的幾天培訓(xùn)之后，我對(duì)于這份職業(yè)有了重新的審視，有了不同以往的認(rèn)知。教師并不只是簡(jiǎn)單輕松，也有復(fù)雜沉重的一面，是一份具有多元性的職業(yè)。
教師的簡(jiǎn)單輕松在于，每天都和天真無邪的孩子打交道。他們用自己清澈的眼神、純凈的眸子，就那么看著你，和你談?wù)撟约簩?duì)于世界的各種天馬行空的想法。不用擔(dān)心浮躁世界對(duì)你內(nèi)心的侵蝕，不用在意會(huì)有難以厘清的復(fù)雜關(guān)系。三尺講臺(tái)便是孩子們與你相互守望的麥田，而你需要做的便是細(xì)心培養(yǎng)，耐心等待。
他們會(huì)在你的悉心澆灌之下，靜心打理之間悄然綻放。所以，教師的簡(jiǎn)單輕松堪比一位養(yǎng)花人。
教師的復(fù)雜沉重在于，每天都是新的一天，每天的工作內(nèi)容都是新的，與之前絕無雷同。所以不能每天都做同樣的工作，說同樣的話。我們面對(duì)的是動(dòng)態(tài)的，是有思想、有靈魂的孩子，而不是靜態(tài)的工具，因此便不能像流水線式的簡(jiǎn)單操作，把每個(gè)不同的個(gè)體同樣的培養(yǎng)。教育是一份良心活，我們不能對(duì)任何一個(gè)孩子大意，需要我們打起十二分的精神。他們是一張張干凈的白紙，未來具有無限的可能性，卻要由我們?cè)谏厦娈嬌蠞饽夭实囊还P，如果稍有不慎，也許是一個(gè)眼神，也許是一個(gè)動(dòng)作，就會(huì)使這一筆變得蒼白。思至此，我的內(nèi)心便會(huì)感到沉重，我不想有孩子會(huì)因?yàn)槲业囊粋�(gè)不小心的舉動(dòng)，把他的無限可能局限在一隅，和他絢麗多彩的未來人生失之交臂。
通過培訓(xùn)，那些新的理論、語重心長(zhǎng)的指點(diǎn)敲醒了如毛毛蟲般地我，中斷了自己毫無意義的白日夢(mèng)，決心繭成蝶，來一次華麗的蛻變。希望自己能夠在以后的教學(xué)工作中、教師培訓(xùn)中不斷地接受挑戰(zhàn)、解決問題，把自己打磨得更加堅(jiān)韌。在經(jīng)歷蛻皮化蛹時(shí)，自己能夠坦然面對(duì)逆境，靜待破繭之時(shí)。
參加完學(xué)校組織的班主任會(huì)議后，我對(duì)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)教育教學(xué)工作的重點(diǎn)等都有了細(xì)致明確的認(rèn)識(shí)，工作的方向就此明了，自己也形成了職業(yè)歸屬感，真正地覺得自己是遠(yuǎn)祖橋小學(xué)的一員了。如果我們是那要夢(mèng)想破繭成蝶的蛹，那么學(xué)校便是托起我們夢(mèng)想的搖籃。只因有了厚實(shí)的手掌，即使翅膀還不夠堅(jiān)硬，也無懼跌倒。只管向著明亮那方，扇動(dòng)翅膀，全神貫注，全身心投入，也會(huì)用自己的翅膀托起孩子們的夢(mèng)。
當(dāng)我擁有堅(jiān)韌的翅膀時(shí)，我會(huì)毅然飛向那滿園的芬芳，沉醉于各種絢爛，欣賞各種花開，努力描繪出一幅“蝶繞芳草”的美好畫面。
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