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19不應該只記得
一、教學目標
1.認識本課12個生字，會寫6個字。
2.能夠正確流利有感情地朗讀課文。
3.學習課文，懂得人只有多學習知識，才能使自己的眼界變得更加開闊。
二、教學重點
1.認識本課的12個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
三、教學難點
1.會寫6個字。
2.懂得人應該多學知識，眼界才能更加開闊的道理。
四、教學準備
生字詞語卡片。
五、教學時數
2課時。
六、教學過程
第一課時
（一）談話導入，激發學習興趣。
1.同學們你們知道我們喝的牛奶、吃的蘋果都是從哪兒來的嗎？
2.生活中有無窮無盡的知識，你想不想做一個知識豐富的人呢？我們怎么才能成為一個知識豐富的人呢？讓我們一起來學習課文《不應當只記得》。
（二）自主讀書，學習生字。
1．請同學們自由讀課文，然后把生字圈出來，再多讀幾遍。
2．同桌的同學互相指讀生字，誰如果讀不準，請你幫助你的小伙伴。
3．反饋生字的讀音。請學生采用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開火車讀，同桌指讀，小組長帶讀等。
不應當——應
奶瓶——瓶
倒出來——倒
擠出來——擠
蘋果——誰吃過蘋果，說說蘋果是什么味道的。你愛吃蘋果嗎?想一想這個詞語該怎樣讀，自己練一練。
從菜籃里取，菜籃是干什么用的？
摘下來——摘，在什么地方可以用到摘呢？
很肥——肥
共同——共
4．做游戲。學生分小組鞏固生字，可以做“你說我找”的游戲，每個學生手持本課的生字卡片，由小組長說出一個字，其他同學找到這個字，看誰找得又快又準。
（三）自主記憶生字。
1.認讀生字、詞語卡片，讀準字音，讀準“我的詞語庫”中的詞語的讀音。
2．同桌同學互相指讀，互相幫助。
3．說一說怎么記住這些字。
4．把生字詞語放回到課文中你還認識嗎？請同學們再讀讀課文，要把語句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
（四）學習課文，指導朗讀。
1．指導學習第一節。
（1）自己讀一讀這一小節，想一想讀了這一節你知道了什么。
（2）這些內容你以前知道嗎？如果知道，說一說你是怎么知道的。
（3）讀了這一節，又使你想起了哪些知識，向大家講一講。
在學生回答時教師可以提出一些有一定難度的問題，激發學生想去探索的愿望。
（4）了解了這么多知識，你一定很高興，這一節怎樣讀好呢？請學生再讀一讀這一小節。
（5）小結學習方法：讀一讀，想一想，說一說，講一講，讀一讀。
2.自學第二節、第三節。
（1）學生先按學習方法，自學這兩個小節。
（2）學生之間進行交流。
（3）小組同學進行分工，如誰來讀課文，誰來說一說讀課文后知道了什么，誰來講課外的知識，等等。目的是培養學生小組合作的意識。
3.學生進行小組匯報，教師給予點撥評價。
抓住重點句進行指導，如：
（1）“泥土里還有人們的汗水”。泥土里為什么會有人們的汗水呢？
讓學生知道想獲得收獲要付出勞動。
想象一下人們在地里勞動一定很辛苦，這一節該怎么讀。
（2）“有許多許多人，共同生活在一個太陽下。”
請學生說一說，世界上都有哪些國家或洲的人嗎？
這么多人共同生活在地球上，生活在一個太陽下，這是多么快樂的事呀！這一節該怎樣讀？
（五）回顧全文。
1．說一說，我們為什么不應該只記得“牛奶從奶瓶里倒出來”，“蘋果從菜籃里取出來”，“我是爸爸媽媽的孩子”，還要知道那么多事情呢？
2．小組討論。
3．分組匯報。
4．教師小節。
（六）作業：朗讀課文。
第二課時
（一）小知識競賽。
1．教師或由學生出一些知識競賽題。請學生搶答，看看誰了解的知識多。
2．請學生談談參加游戲的感受。
3．帶著你的感受讀讀詩歌。
4．指名讀，師生評議。
（二）鞏固生字詞語。
1．指名讀詩歌。
2．出示詞語，在讀詞語中鞏固漢字讀音。
（三）自主記字。
請學生說說要記住這些字有什么好辦法。教師根據學生的回答給予指導，目的是讓學生自主記憶，學生的記憶方法也許并不太合理或科學，教師要引導學生從中選優，提高記字效率。
（四）指導書寫。
1．分類指導。
（1）請學生觀察6個字，有沒有發現結構上有什么特點。“從”“奶”“你”都是左右結構的字，“蘋”“共”是上下結構的字，“果”是獨體字。可以讓學生選擇不同結構的字說一說，這些字要寫好該注意什么。如：
“從”左稍小，右稍大，第二筆是點。
“奶”“你”左窄右寬。
“蘋”，上窄下寬，倒數第二筆橫最長。
“共”，兩橫一短一長。
“果”，橫寫得長一些。
（2）選擇你認為難寫的字，認真觀察每一筆在田格中的位置，練習書寫。
（3）反饋、糾正。
2．重點指導。
（1）觀察“奶”字，請學生說說哪一筆不好寫。
（2）教師重點指導學生書寫“奶”，“橫折折折勾”要寫得舒展些，最后一筆是長撇。
（3）學生練習書寫。
（4）反饋糾正，注意讓學生認真觀察范字，對比發現自己的字哪兒寫得好，哪兒寫得還要改進，從而提高自己的寫字水平。
3．練習書寫其他漢字。
（五）作業：書寫生字。
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