幼兒園小班主題活動《了不起的輪子》

幼兒園小班主題活動《了不起的輪子》

　　活動背景

　　前一段時間，班級里進行了“小司機”的主題，通過“馬路上的車”、“紅綠燈”、“開開怪汽車”等活動，使孩子們對各種各樣的車子發生了興趣，教師在教室里創設了“汽車城”的環境，通過區角活動“送貨”、“停車場”、“高架橋”等一系列活動讓幼兒玩汽車、學做小司機，滿足他們對活動的興趣。我們的家長也很支持班級里的活動，班級家長會上老師向他們介紹了這一主題活動，許多家長提出家里都有車，可以開來讓小朋友觀察。于是我們設計了“爸爸媽媽的車”這一活動，把家長請進課堂，分組對各種各樣的汽車進行了觀察和探索。在完成 “尋找汽車上的圓”這一內容時，小朋友都不約而同的說到了輪子，還觀察到了各種車的輪子是不同的，由此引起了對輪子最初的關注。隨著活動的進行，有一位在汽車研究所工作的家長為我們提供了很多廢舊的輪胎，引起了孩子們對輪子的進一步興趣，他們有的在上面坐、有的躺在輪胎里、有的從上面跳下來，還有的試圖幾個人把輪子抬起來。觀察到了孩子們對輪子的興趣，教師預設了“車輪轱轆轉”這樣一個延續性的小主題，首先進行了“快樂輪胎”的活動，通過故事讓小朋友知道輪子是可以滾來滾去的，孩子們聽到會滾來滾去的輪子很開心；同時還利用輪胎設計了“找家家”的體育游戲，孩子們都非常的喜歡。為滿足孩子進一步的探索興趣，又設計了今天這次活動“了不起的輪子” ，通過情境故事、交流討論、游戲發現來為幼兒提供進一步感知輪子的特點及作用的探索機會，并且能夠通過活動體驗大家一起游戲的愉快。

　　設計思路：

　　二期課改在對幼兒的學習活動中提出“教師要重視孩子學習的過程。盡量創造條件讓幼兒通過直接體驗來學習，使他們充分感受到學習、探索及與人合作、交流的樂趣”。同時還要求在“內容的選擇和安排上，應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，既要符合幼兒的興趣和現有水平，又要有一定的挑戰性。”在活動設計過程中我認真思考了這些方面的要求，活動的設計應該把握一些大的基本基調：首先，活動應該是綜合性的，打破分科教育的模式，在本次活動中語言活動、認知活動、體育活動等有機結合，體現從多方面的綜合；其次，活動是生活性的，輪子是孩子們生活中可以經常遇到，也是他們感興趣的事物；再次，應該是要活動性的，用滑板幫助烏龜解決問題、探索輪子的滾動都具有很強的實踐性；最后，還應該是開放性，它打破了過去僅從教材而來的教育內容，是對教材活動的延續和發展，是教材活動外的延伸，來自于孩子之前活動的興趣與生成，同時也體現了不同的活動結構，有圍繞問題交流討論的較緊密性結構，也有幼兒自由探索的松散性結構。

　　1、 目標的確定既要考慮滿足幼兒多方面的發展需求，又要有一定的針對性。

　　促進幼兒在原有水平上全面和諧地發展是學前教育的工作目標，因此在考慮活動目標設計的時候，要將幼兒在體力、智力、情緒、態度等方面的因素都要考慮進去。這個活動中充分考慮了這些方面，“繼續對輪子發生興趣”是對幼兒一種興趣性探索的考慮；“嘗試猜想，能幫助小烏龜想辦法并愿意在集體面前表達自己的想法”是對幼兒一種情感態度及意愿的考慮；“喜歡參加玩輪子的游戲”其實是對幼兒身體運動需要的一種考慮。同時在考慮幼兒多方面發展需求的同時，對于本次活動來說也應該有其相對獨立的針對性，“了解輪子會滾的本領，知道生活中很多地方需要輪子” 的目標、“玩輪子的游戲”就是對這方面的考慮。因此在一個活動的目標設計中考慮的因素是多方面的，要考慮綜合的可能性，盡可能地促進幼兒全面和諧發展。

　　根據目標，我把活動的重點定為幼兒在故事情境中，通過幫助小烏龜想辦法解決問題及運用身體玩滾輪子的游戲，來探索輪子的會滾的特點和作用；根據小班在語言方面表達不完整、不敢在集體面前大膽表現的特點，將活動的難點定為鼓勵幼兒嘗試猜想，并且愿意在集體面前把自己的想法和情感體驗表達出來。

　　2、 內容的選擇既滿足幼兒的探索興趣及已有經驗，又要具有一定挑戰性。

　　二期課改要求教師能夠在研讀《教師參考用書》的基礎上，根據本班幼兒興趣、需要和經驗有針對性地、創造性地來選擇、改變及生成課程內容。本次活動的內容就是基于教材中“小司機”這一主題的延續和生成，幼兒在對做小司機、玩汽車的活動中產生了對輪子的興趣，教師觀察到了孩子的興趣變化，也捕捉到了孩子們的生成點，及時創設環境、提供條件，并根據孩子的生成點設計了新的活動。這既滿足了孩子的探索興趣，也是對幼兒已有經驗的一個延續，幼兒在初步了解輪子特點的基礎上（快樂的輪子），在本次活動中進一步感知它的特點和作用，并引出為小烏龜想辦法，這是一種經驗的提升和實際的運用。活動的內容對幼兒來說既是熟悉的，他們已經接觸過輪子，但又是陌生的，那就是如何利用熟悉的輪子的特點，發揮它的作用，這對孩子是有挑戰性的。

　　3、 過程的安排既要適合幼兒的年齡特點，又要考慮幼兒探索的可能性。

　　活動過程的安排是否合理是活動能否順利進行、目標能否實現的一個重要因素，因此在這個方面要充分考慮孩子學習的特點。小班孩子喜歡聽故事，在情感上對他人的反應敏感性也增強了，有了幫助弱者的同情心。因此在活動安排中我以故事的情景來導入活動，同時讓孩子在幫助小烏龜想辦法的過程中體驗對輪子特點及作用的了解，使孩子在情感體驗中完成對已有經驗的提升和運用。對于孩子來說這可能真的是一件幫助小動物有血有肉的事，而不僅僅是對輪子的簡單認知，這更能引起孩子的興趣及探索動力。根據小班孩子喜歡玩的特點，同時也觀察到他們對輪子的興趣，因為也有個別孩子在體育活動中有想滾輪子的欲望，所以在后半部分設計了讓孩子滾輪子的游戲，通過動作體驗來感知輪子會滾的特性。這些方面既考慮了孩子的年齡的特點，也能體現對幼兒探索可能性的考慮，基于孩子已有的經驗，對于幫助小烏龜跑得快、及讓輪子滾起來的目標，是有可能實現的，同時運用多種感官是適合于幼兒的探索手段。

　　4、 活動整體既要滿足當前探索需要，又要考慮后續探索的發展可能。

　　基于對目標、內容、過程等因素的考慮，整個活動是能夠滿足孩子的探索興

　　趣及探索需要的，能夠幫助孩子進一步積累相關的經驗，并且進行實踐來驗證這些經驗，使其真正內化。同時在設計這個活動中也考慮到幼兒今后探索的發展可能，在了解生活中很多地方都需要輪子時，我有意識也提供了各種不同數量輪子的車，以引起幼兒對輪子數量的關注，初步預設將進行實踐活動“數輪子”（這是家長和孩子共同進行的活動）；同時在引出滑板時，也考慮過輪子與一些幼兒常見物體的聯系，初步預設在區角活動中將進行“安裝汽車輪胎”（幼兒利用玩具輪子和紙盒制作各種汽車）；在玩滾輪子游戲中提供的大小不同的輪子，既是考慮幼兒的探索差異，其實也是引起幼兒對輪子大小、粗細、花紋等方面的興趣；同時在提供材料時除了有輪子的汽車，我也有意識地提供了有輪子的柜子，這是給孩子探索的一種暗示，并不是要求孩子在這一次活動中都發現，但是給孩子提供一個發現和探索的可能。這些活動的考慮是基于在本次活動后，幼兒可能出現的對輪子的進一步興趣，當然活動后孩子的興趣也有可能發生變化，因為小班孩子年齡小，興趣點容易轉移，這就需要教師不斷地關注孩子在各種活動中所表現出來的興趣，及時做出反映，及時調整活動安排、及時創設環境和提供材料，不斷引發和促進孩子的各方面的探索和發展。

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