綠色課堂是怎樣煉成的

綠色課堂是怎樣煉成的

　　新課改下出現(xiàn)了一個新名詞“綠色課堂”。綠色，健康與活力的象征；綠色的課堂就應(yīng)是煥發(fā)生命活力的課堂。原來，我對它只有一個膚淺的認(rèn)識；最近講了一堂優(yōu)質(zhì)課，讓我對這個概念有了更加深刻的理解。

　　牛刀小試，大約在冬季

　　知道要講《假如給我三天光明》這篇文章后，我就開始查找資料備課，整整忙活了兩天，終于把課背出來了。自我感覺準(zhǔn)備很充分，每個環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計，甚至我的每句過渡詞都經(jīng)過精雕細(xì)琢，總之，覺得萬事俱備，就欠給學(xué)生上課了。

　　可是，不上不知道，一上嚇一跳，實際效果和我的預(yù)想相差千里。整堂課學(xué)生反應(yīng)冷淡，最后變成了我個人的獨角戲，到下課時，我準(zhǔn)備的東西還沒講完，只好不了了之。課下學(xué)生對我說：“老師，我們很想配合您，可您已經(jīng)說得很好了，我們不知道說什么、怎么說了。”我很震驚。是啊，我在備課時，只想著我要怎么講，沒有去關(guān)注學(xué)生如何聽；只想著怎樣讓我的表達更完美，忘記了誰才是課堂的主人。

　　蘇霍姆林斯基說過"老師要像春風(fēng)一樣對待學(xué)生",所謂"潤物細(xì)無聲",以平等、真誠之心對待學(xué)生，以民主、尊重的方式接納學(xué)生。教師不能只關(guān)注知識的傳授，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生作為一個生命體的存在。課堂中，學(xué)生是一個個充滿活力的生命，而不是一個個學(xué)習(xí)的機器。而我恰恰忘記了這一點，只顧自導(dǎo)自演，這樣的課堂效果只能大約在冬季，哪還有什么生機可言。

　　再接再厲，綠色有多遠(yuǎn)

　　痛定思痛，我毀掉教案，重新開始，我去掉了很多當(dāng)初我自認(rèn)為很有文采的“臺詞”。 站在學(xué)生的角度上審視這堂課時，我發(fā)現(xiàn)我原來的確是把課堂當(dāng)做展示個人口才的表演舞臺，完全游離于學(xué)生主體之外了。

　　再次試講時，我找了兩位老師幫我聽課，這次課堂效果有了很大提高，無論是學(xué)生回答問題的積極性，還是課堂氛圍均明顯優(yōu)于上次。但，一些問題仍然存在：有些學(xué)生答非所問；雖然我精簡了很多內(nèi)容，課仍然沒有進行完。當(dāng)我把這兩個問題拋給兩位聽課老師時，他們一語中的的回答讓我頓悟：

　　⑴我提問的問題太過生澀，應(yīng)該換種淺顯易懂的問法；

　　⑵我太不信任學(xué)生，總是把他們回答的問題再重復(fù)一遍，使勁向自己認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案靠攏，無形中浪費了很多時間。

　　哈佛心理學(xué)家威廉？詹姆士說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”而我的生拉硬拽，不僅浪費了寶貴的有效時間，最重要的是無情的打擊，熄滅了學(xué)生智慧的火花。綠色課堂，應(yīng)該是賞識學(xué)生，充滿愛意，溢滿陽光的啊，為什么我總是背道而馳！我不禁自問：綠色，我到底離你還有多遠(yuǎn)？

　　走近學(xué)生，春意滿枝頭

　　反思，反思，再反思！問題的根本原因，其實還是沒有真正走進學(xué)生的內(nèi)心，甚至沒有走近學(xué)生的身旁。

　　在設(shè)計思路方面，我認(rèn)為對于高中生來說，三天的內(nèi)容完全可以理解，我選擇不做過多的糾纏；而是以同情海倫的不幸遭遇、敬佩她的堅強意志、生發(fā)個人的情感觸動為線索，從宏觀上把握課文“珍惜擁有、熱愛生活”的主旨作為我教學(xué)的重點目標(biāo)。

　　但開始的兩節(jié)課中，學(xué)生對海倫精神的理解很膚淺，甚至很不以為然。后來我想明白了，其實他們這樣也很正常。作為一個個健康的生命體，風(fēng)華正茂，家人的萬千寵愛于一身，從小基本沒遇到過什么困難挫折，又怎么能理解海倫的想法，更無法做到感同身受。針對這個問題，我對課堂導(dǎo)入進行了重新設(shè)計，把馬克·吐溫對海倫的盛贊改成了和學(xué)生做個小游戲，讓學(xué)生閉上眼，自己去體會無光、無聲、無語的世界是多么的可怕。果然學(xué)生一下子來了興趣，不僅活躍了課堂氛圍，而且輕松地把學(xué)生帶進了海倫的精神世界。

　　在最后深化升華個人感情環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了一個比較貼近學(xué)生的問題：“假如今天是你生命中最后一天，最想做的事是什么？以下面這句話開頭，寫一段話，來表達出你的心愿。”在正式上課的頭一天，我走進教室，和學(xué)生們進行了交流，給他們講了一個他們同齡人的真實的悲慘故事：兩年前，我的一位學(xué)生，正坐在高三的教室里，備戰(zhàn)高考，突然噩耗傳來，因為車禍，她母親和小弟弟不幸全部遇難。

　　通過交流，同學(xué)忽然意識到，生命真得很脆弱，不幸有時離我們很近，我們應(yīng)該怎樣去珍惜擁有的？看到學(xué)生一副副若有所思地嚴(yán)肅表情，我想他們應(yīng)該會思考些什么了。果然，在第二天的課堂上，學(xué)生們給了我意想不到的驚喜，他們不僅都躍躍欲試，而且回答一個比一個精彩，最后，因為學(xué)生們的表達太好，我反倒語言蒼白了。但是，此時教師無聲卻勝有聲啊！

　　綠色的課堂應(yīng)當(dāng)是一個師生共同“享受”知識能量與信息傳遞的空間，是一個心靈交匯、情感碰撞的磁場……一句鼓勵的話語，一個富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問題，一個激起學(xué)生強烈學(xué)習(xí)動機的探索活動，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不僅學(xué)會知識，形成技能，也獲得情感上的豐富。真正做到這些，你會發(fā)現(xiàn)：盡日尋春不見春，驀然回首，春意已是滿枝頭。

　　這堂課講完了，聽課的老師好評如潮，而我卻覺得還有很多遺憾：時間把握的不夠準(zhǔn)確，我的表達有不流暢之處……一位老教師告訴我：真正的課堂是有活力，而非完美；你的表現(xiàn)不重要，關(guān)鍵是學(xué)生的表現(xiàn)。是啊，我和學(xué)生一起激動，一起投入，達到了情感的共鳴，這不正是這堂課的目的嗎？

　　今后，我會更加相信學(xué)生的能力；投入真情，真正走進學(xué)生；我要用對話來代替講話，再也不做控制狂。從此，我的課堂會更環(huán)保。

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