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怎么激發(fā)差班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
所謂差班學(xué)生，主要是學(xué)習(xí)成績差，多數(shù)是言行表現(xiàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差的“雙差”落后學(xué)生，少數(shù)是頭腦反映、接受力、理解力或記憶力有明顯缺陷的。表現(xiàn)出來的現(xiàn)象是對學(xué)習(xí)認(rèn)識不清，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，或者由于長期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，受到不良習(xí)慣的嚴(yán)重干擾，不是不愿投入學(xué)習(xí)，就是無法集中精力學(xué)習(xí)，或者基礎(chǔ)太差根本就沒辦法學(xué)好，更不要說學(xué)習(xí)的方法和效率效果了。
這些學(xué)生有的把到學(xué)校來當(dāng)成是“義行公事”，不是接受家長的指示命令，就是無奈的去走人生必走的這一步；有的純粹是因為自己不好玩，才到學(xué)校來的；而少數(shù)的知道是來學(xué)習(xí)的，來規(guī)范自己的，但不是由于學(xué)習(xí)太困難而非常痛苦，就是由于習(xí)慣太差無能為力。
所以，他們特別需要老師的特別幫助！他們學(xué)習(xí)的熱情主要靠老師去激發(fā)，“好玩”是他們大多數(shù)人“投入”課堂的根本點。
因此教差班學(xué)生最重要的是課堂，一定要研究學(xué)生最需要什么課堂形式，在靈活的形式變換中讓學(xué)生無意識的接受你要教給他的東西，這對于基礎(chǔ)特差，學(xué)習(xí)有明顯障礙的學(xué)生來說也是最需要的方法。
但是這樣做不是不需要備課，反而更考驗老師，你除了要預(yù)計可能發(fā)生的不利現(xiàn)象，設(shè)計適合學(xué)生的形式外，還必須在課堂上臨場發(fā)揮你的想象，及時選擇更適合學(xué)生的教學(xué)形式和方法，還要考慮到會經(jīng)常不能按計劃完成教學(xué)任務(wù)，又該怎么辦。
對于這些，我用我的語文課加以說明，請各位老師指正。
第一、必須關(guān)注每位學(xué)生。
比如，你叫他翻到25頁，你就要想到他究竟翻到?jīng)]有，而且對于不放心的學(xué)生必須去看一看，如果他沒作到，你最好幫他翻到第25頁；你叫大家讀第一段，你應(yīng)該聽聽哪個同學(xué)沒有認(rèn)真的讀；你讓他做筆記，你必須看他寫了沒有；然后你要表揚做得好的，提醒做得不夠好的（最好不點名，課后要與他交流，教他如何做，告訴他為什么）。當(dāng)初上作文課的時候，全班25個學(xué)生都舉手說不會寫，我是一個一個引導(dǎo)的。
小結(jié)：學(xué)生不跟你來，他學(xué)習(xí)怎么會有收獲呢？又怎么會有勁呢？
第二、新穎離奇的方式。
其實很多方法是見怪不怪的，我們經(jīng)常用，只是對于差班學(xué)生要刻意去用，而且要不斷變化。我上語文課用過的形式和方法有：
1、在黑板上寫出誰讀書最認(rèn)真，誰自學(xué)最有效，誰最愛提問等等，把學(xué)生的名字?jǐn)M在黑板上表揚，激發(fā)那些稍差一點的同學(xué)，做得好的也更起勁。（班主任）常常是所有學(xué)生的名字都上了黑板的表揚榜，那么我再在名字上打鉤畫圈，表示他們在堅持。最后分層次表揚和加操行分。還讓完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)到黑板上記上自己的名字。
2、分組讀書，互相評價優(yōu)缺點，對讀得好的和積極參評的、評得好給予表揚和加分。
3、讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動。比如，請學(xué)生寫課題，講作者，寫生字注音，提問互答，師生共評字寫得怎么樣，拼音注得是否準(zhǔn)確，講得怎樣答得如何，并給予表揚、加分和指正。有一次，全班絕大多數(shù)學(xué)生對一個新課不斷提問，全部是周新瑤一個同學(xué)主答的，老師只做了必要的糾正。
4、競比的方式。比如，比賽誰讀得最洪亮，誰最先背下來，誰說詩句最多，哪一組討論最積極等等。
5、游戲與其他活動，如，唱一首相關(guān)的歌曲，猜幾個謎語，講一段有聯(lián)系的故事，演一段啞劇等等，既把學(xué)生的注意力吸引過來，又讓學(xué)生對上課內(nèi)容有啟發(fā)。
小結(jié)：愛玩是孩子的天性，又特別是差班的學(xué)生，玩中求學(xué)，輕松而有趣；每個人都想得到別人的承認(rèn)，特別是差生，表揚和鼓勵使他信心倍增，熱情越來越高。
第三、據(jù)實情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
由于差生需要激發(fā)，很費時間，再加上基礎(chǔ)差接受新知識慢，所以上課是往往很難完成既定的任務(wù)。所以，你必須根據(jù)學(xué)生上課的動態(tài)做有效的調(diào)整。首先，要特別突出重點內(nèi)容，但這還不一定是最有用的，假設(shè)重點內(nèi)容對于他們來說太難的話，就只有降低難度或劃分層次、給出臺階，這樣來說就有下一種結(jié)果。其次，做好減少內(nèi)容的準(zhǔn)備。當(dāng)初，我備好快班的課，在備課本上用紅筆圈畫，在2班哪些內(nèi)容可以不教，哪些內(nèi)容是必須教，往往一堂課也許只能上快班內(nèi)容的五分之一到三分之一，雖然這對個別學(xué)生有影響，但絕大多數(shù)學(xué)生感到很實在，有明晰的收獲，而少數(shù)同學(xué)只需開開小灶即可。然后，根據(jù)上課情形變換內(nèi)容。一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)知識的走向安排進(jìn)程，不要生硬的灌注，所以常常會打亂既定的安排，甚至自然的插入相關(guān)的有用的東西。使學(xué)生有真正的收獲。
小結(jié)：符合學(xué)生實際的做法是最有效的，只講數(shù)量，不重質(zhì)量，實際上才是真正的慢。
當(dāng)然，我們在讓學(xué)生上課有獲的同時，必須適時的教育引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識和態(tài)度，并督促他們改變不良習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)素質(zhì)，還讓他們學(xué)到一些有實效的學(xué)習(xí)方法。這樣我們的教學(xué)才能提高效率，收到更好的實效。目前，我班的教學(xué)已基本正規(guī)化，與快班幾乎是同步的，有時有的內(nèi)容還好一些。
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