《一個因數是一位數的乘法估算》教案
在教學工作者實際的教學活動中，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《一個因數是一位數的乘法估算》教案，歡迎大家分享。
教學目標
1、使學生能用乘法口算直接估算。
2、通過所學知識解決生活實際問題，激發學生學習興趣。
3、使學生感悟到數學源于生活，又服務于生產、生活。
教學重點
用四舍五入法口算進行估算。
教學難點
用四舍五入法口算進行估算。
教學過程
一、鋪墊孕伏
1、口算：
800×3＝ 200×9＝ 250×4= 300×5＝
24×3＝ 60×4＝ 240×2＝ 19×20＝
30×70＝ 600×3＝ 80×90= 18×4＝
2、求出下面各數的近似數。（省略最高位后面的尾數）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知
1、介紹估算：在實際生活中，有時也只要算出近似數，不需要算出準確數。這樣的計算叫做估算。
2、板書課題：一個因數是一位數的乘法估算。
3、教學例11：
（1）讓學生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意。
（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？
使學生明確：大棗的重量不必求出準確的千克數。
（3）分析：816是800多一些，接近800，多出的16不滿100的一半（50），也就是十位上不滿5，把百位后面的尾數舍去，816的近似數是800、
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數，為了不忘記，可以把近似數寫在816的下面。
（千克）
想：816約等于800，800乘3等于2400、
答：大約收大棗2400千克。
（5）因為是大約收大棗的千克數，因此用符號“≈”表示約等于，816×3≈2400（千克），答時，不要丟掉“大約”兩字。
（6）反饋練習：714×4、
4、用類推法分組自學例12、
（1）每小組派一個代表匯報結果，并口述解題思路。
（2）使學生明確：
295接近300，95過100的.一半（50），也就是十位上的數滿5，把百位后面的尾數略去后，向百位進1，295的近似數是300、 295×9，可以這樣估算300×9，得2700、過程如下：（米）
答：小王家離學校大約有2700米。
（3）用準確數計算
295×9＝2655（米）
2655省略百位后面的尾數得2700、
說明估算和實際乘的結果相同。
（4）反饋：584×6、
三、課堂小結
一個因數是一位數的乘法估算，先把另一個因數的最高位后面的尾數省略，求出近似數，再和一位數相乘。
四、隨堂練習
1、 說一說把第一個因數用四舍五入法看是多少？（口答）
826×3 488×6 206×4 692×4 310×7
2、 出示練習五第5題。
（1）一個因數是715，另一個因數是7，積大約是多少？
（2）195乘以4大得多少？估算的結果比乘得的準確數大一些還是小一些？
五、布置作業
聯系生活實際調查一下：
1、本校有學生（ ）人，大約是（ ）人。
2、本街道（居民樓或本村）有居民（ ）人，大約（ ）人。
【《一個因數是一位數的乘法估算》教案】相關文章：
《一個因數是一位數的乘法估算》教案06-21
乘法的估算教案反思06-29
一個因數末尾有0的乘法教案10-03
一位數乘一位數乘法的估算教案范文06-21
《乘法估算》說課稿08-18
一個因數是兩位數的乘法的教案10-07
《乘法的估算》的教學反思07-06
《乘法的估算》的教學設計07-03
《乘法估算》的教學反思08-24