再見了親人說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編收集整理的再見了親人說課稿，希望能夠幫助到大家。
一、說教學內容
再見了親人是新課標版五年級語文下冊第四組教材中的一篇精讀課文，本組課文是以情感熏陶為主，主題是他們令我們感動，訓練重點是理解課文內容，并通過理解課文內容領悟作者表達的思想感情。
再見了親人是一篇敘事抒情散文，課文記敘了1958年最后一批志愿軍官兵離開朝鮮時在車站和朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本課以親人為主線，用直接和間接抒情的方法，記敘了大嫂小金花和大娘三個具有代表性的任務，把現實的告別和回憶有機地結合起來。
二、說教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生詞，能正確讀寫戰役雪中送炭等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟中朝人民之間的偉大友誼是用鮮血凝成的。
4、體會重點語句的表達方法。
三、說教學重難點
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼
因為本課描寫的是抗美援朝時期的故事，而我們面對的學生出生于現代，時代感不強，無法引起共鳴。那么本課教學的重難點就放在讓學生捕捉文字背后的感人故事和中朝人民用血淚交織的親情。
四、說教學方法
眾所周知我們是武校，與普通學校的學生程度上有很大差異，所以我總結出適合武校的`教學方法，望大家笑納。
{一}字
1、讀
2、分解【即把每個生字的偏旁部首做詳細講解。】
3、放大【即把生字的偏旁學生容易寫錯的在黑板上放大，以免學生寫錯。】
{二}詞
1、講解
2、根據上下文理解詞語意思
3、根據字的表面意思講解【比如雪中送炭】
{三}句
抓重點句，通過聯系上下文理解，讓學生反復朗讀，情景交融。
{四}段
講解段落時我采取提出問題——思考問題———解決問題的方法，比如我在講解第一自然段時提出這樣的問題、大娘為志愿軍做了哪些事？通過學生朗讀思考，然后回答、洗補衣服，送打糕，為救傷員失去了唯一的小孫孫。
{五}篇
根據本課抒情性較強的特點，我采用“以讀激情，以情悟文”的知情合一法，即從整體入手，引導學生弄清全文主要的人和事以及人物之間的聯系，抓重點語句，創景朗讀，想象畫面等方法體會文章中心，感悟文章表達的情感，使學生在語言訓練過程中，心靈得到凈化。
具體教學方法如下：
1、故事導入法：
在講之前告訴學生、1950年美國這個帝國主義國家侵略朝鮮，目的是侵吞朝鮮后跨過鴨綠江來侵略我們中國，在這樣的情況下黨中央下令抗美援朝，志愿軍戰士唱著‘雄赳赳，氣昂昂，跨過鴨綠江’的雄壯歌曲去支援朝鮮，于是出現了本課描寫的1958年最后一批志愿軍官兵離朝歸國的感人場面。
2、情景教學法：
比如在講大娘在冒死為志愿軍送打糕的時候所用的幾個動詞，讓學生一邊讀一邊身臨其境地感受‘冒”“穿’動詞，想象當時硝煙彌漫的大娘是怎樣去送打糕的，體會中朝人民之間不是親人勝似親人的深情。
3、觀察想象法：
通過觀察圖畫和讀課文密切結合起來深入理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，特別引導學生深情朗讀課文最后三個自然段，也就是對本課兩幅插圖的描寫、再見了親人！再見了親愛的土地！列車呀請慢一點開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻！再見了親人！我們的心永遠和你們在一起！從而深刻理解中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，即大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，也就詮釋了不是親人勝似親人的主題。
五、說教案
板書是微型教案，根據我的教學設計以及本文的重難點，我的板書圍繞親人一詞展開，在左邊板書大娘失去小孫孫，小金花失去媽媽，大嫂失去雙腿，在右面板書志愿軍200萬為朝鮮犧牲36萬，雙方都付出了很大的血的代價然后在中間用雙箭頭表示不是親人勝似女人。
總的來說，這節課我重感悟，重情景創設，重朗讀，抓住親人一線作為情感線的一些做法，謝謝大家！
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