六年級美術《圖形魔術組合》說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的六年級美術《圖形魔術組合》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材：
《圖形的魔術組合》是人美版小學美術六年級上冊中的第2課，屬于“造型·表現”學習領域。《美術課程標準》（xxxx年版）中指出，美術課是一種文化學習。因此，學生通過本課學習，掌握的不僅僅是一種魔術組合的創作方法，更重要的是理解藝術家的不同風格，以及在不斷探索中的創造性勞動。因此本課的知識與技能目標是欣賞不同風格的'藝術作品，學習圖形組合的方法，采用不同形狀的物象組成新圖形。過程與方法的目標是在合作探究、體驗的過程中，能創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。情感、態度與價值觀的目標是引發學生的學習興趣，有創新精神。教學的重點是掌握圖形組合的方法，難點是能創造性地進行造型表現。
二、說學生：
高年級學生有一定的造型基礎，但在創作的過程中會出現信心不足的情況。只有有趣的方法才能最有效地幫助學生產生創意，在造型表現中獲得自信。
三、說教法：
興趣是美術學習的基本動力之一，本課教學所采用的教學方法主要是利用課件創設適宜的教學情境，將傳統文化有機地融入其中，快速切入教學重點，用問題牽引學生思維，適時予以點撥，使之始終保持學習的積極性。
四、說學法：
小班化教學強調要讓每名學生都接受陽光普照，學有所獲。合作學習是實現這一目標的必不可少的方法之一。本課就讓學生在合作探究、體驗的過程中，人人學會創造性地利用圖形組合的方法進行造型表現。
五、說教學過程：
導課時利用傳統文化及直觀的作品對比分析，吸引學生的注意力，產生學習的欲望。新課環節也引用傳統文化將學生帶入本課的重點，欣賞兩位大師的作品，小組討論畫中都用到了哪些魔術組合的方法，鍛煉學生合作探究的能力�？紤]到學生可能因為陌生而摸不著頭緒，我設計了“選一選”的環節，讓學生從中找到大師作品中所用的組合方法，降低了學習的難度。
由兩位大師作品引出了立體主義，讓學生了解這一形式的代表畫家及其作品效果，感受獨特的表現方法。接著我再將民間剪紙作品呈現給學生，讓他們小組討論所用的魔術組合方法。一方面使學生知道藝術家在創造上常常是不謀而合的；另一方面也及時鞏固了學生新接觸的魔術組合方法。板書設計也體現此方面，幫助學生梳理所學新知識。通過課件圖示明確相似物體的組合原理，訓練學生的創新思維，突破教學難點。欣賞學生的作品，拓展學生的創作思路。練習環節讓學生小組合作利用學習用品的魔術組合創作一幅有趣、新奇的作品。在藝術實踐中指導學生人人參與，各盡所能，體驗創造的樂趣。相機滲透傳統文化對學生進行教育。總結時出示評價點，引領學生學會評價，互相學習，共同進步。最后還將平面設計中的魔術組合展示給學生看，使他們體會到創造的力量。一句傳統文化讓本課走向圓滿。
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