六年級《船長》第二課時說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的六年級《船長》第二課時說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大家好！我說課的題目是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第二單元中《船長》第二課時的教學(xué)。這一單元詮釋的主題是人間真情，而本課呈現(xiàn)的是愛崗，是講哈爾威船長在船只遇險時鎮(zhèn)定自若，指揮乘客脫險的故事，歌頌船長忠于職守、舍己救人的品質(zhì)。
在廣州學(xué)習(xí)時曾聽過這樣一句話：一旦放飛兒童的心靈，學(xué)習(xí)的時光就是如歌的歲月，他們生命中所蘊含的潛能就會噴涌而出。為此，他們將課堂做空，去教師的語文分析為學(xué)生的語文實踐，以讀引讀，以讀帶寫，推進海量閱讀，讓生本激揚生命。
《課標》中指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
基于以上考慮，在緊緊圍繞榆次區(qū)“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式下，我做了以下嘗試：
一、做足先學(xué)小研究，讓學(xué)生進入課堂有準備
先學(xué)小研究，也是我們所說的前置性作業(yè)，而它不僅是課前對文章字詞句段的預(yù)習(xí)及簡單資料的收集，是在教師認真專研教材后，以課文為點，向同題作品、同類作品、同一作家的其它作品輻射，構(gòu)建大閱讀網(wǎng)絡(luò)。我今天的課堂以文中英雄——哈爾威船長為引子，引導(dǎo)學(xué)生利用一周的時間讀有關(guān)英雄的書籍，并在所給定的問題指引下做好研究。在先學(xué)設(shè)計中，我遵循了以下原則：低入、多做、深思、高出。
二、奏響課堂教學(xué)四步曲，讓學(xué)生快樂閱讀成習(xí)慣
《課標》中指出，擴大閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，提倡做角度、有創(chuàng)意的閱讀，并能受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。所以，在學(xué)生分門別類的閱讀中，將自己喜歡的書籍利用課前三分鐘的.時間推薦給大家，做到資源共享。
在課堂上，《船長》一文篇幅較長，教學(xué)不能面面俱到，如何做到長文短教？我重點指導(dǎo)學(xué)生研讀哈爾威船長的四次命令，從中感受其品質(zhì)，并領(lǐng)悟文章基本的表達方法。
哈爾威船長在災(zāi)難面前沉著冷靜、忠于職守、履行了自己的做人之道，成了英倫海峽上的英雄。而從古到今，從國外到國內(nèi)，英雄有很多，英雄的事跡值得我們敬佩。為此，推進大閱讀，開展“我心中的英雄”交流會，不僅能簡單介紹英雄事跡，還能說出自己的感受。這正是《課標》中所指出的：閱讀敘事性作品，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜愛、崇敬、向往、同情等感受。
最后，以讀促寫，深度感悟英雄。進行“品英雄、評英雄”寫作展示會，作為“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的檢測導(dǎo)結(jié)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
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