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部編版三年級下小學語文說課稿：《剃頭大師》
作為一位無私奉獻的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的部編版三年級下小學語文說課稿：《剃頭大師》，歡迎大家分享。
一、教材解析
《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文，課文語言通俗接近口語，敘事性較強，學生在理解課文的時候不會難，能夠產(chǎn)生學習課文的興趣。這是一篇精讀課文，需要引導學生理解課文中的重點詞句，提升對課文的分析理解能力。
二、學情分析
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強，對課文的分析理解能力還有待提高。
教學目標：
1.認識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字；正確讀寫重點詞語。
2.默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。
3.體會作者童年時期的快樂。
教學重難點：
重點：默讀課文，感受老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)的不同。
難點：體會作者童年時期的快樂。
三、教法、學法：
教法：以學定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。
學法：腦動心到，心口一致，合作交流，疑難共解。
教學時數(shù)：2課時
四、教學過程
（一）情境導入
師：大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎？理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時候你們最擔心的是什么？
生：剪得太丑。
師：對，跟老師一樣，都很擔心理發(fā)師剪丑了，所以我們都會去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發(fā)師，大家翻開課本，一起讀一讀我們要學的課文：《剃頭大師》（板書）
師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）
生：“剃頭”是什么，為什叫理發(fā)叫剃頭？
師：“剃頭”就是剪頭發(fā)，理發(fā)的意思，以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的，是用一種剃刀，所以把理發(fā)叫做“剃頭”。“大師” 指造詣深、享有盛譽的學者、專家、藝術(shù)家等。“剃頭大師”就是指剃頭方面有很深造詣的專家，這個人有著怎樣的技術(shù)呢？讓我們走進課文，一起去尋找答案吧。
【設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。】
（二）初讀課文，疏通字詞：
1.自由讀課文，不會認的字同桌間交流解決。給每個自然段標上序號并劃分層次。
出示生字，請學生說說自己已經(jīng)學會了哪些生字。
2.看看文中有沒有自己不理解的詞，先猜一猜，再查字典。
3.齊讀課文，讀準字音，教師相機正音。
【設計意圖：通過初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。讓學生實戰(zhàn)解決理解難理解的詞句，自主動腦，自主思考。】
（三）整體感知，理清脈絡。
1.教師范讀，學生跟讀，再齊讀。邊讀邊思考：
這篇課文講了一個什么故事？可以劃分為幾個層次？老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭發(fā)有什么不同？作者是怎樣將這件事寫出童趣的？（課件展示課文大意和脈絡）
2.指名學生回答課文順序（課件展示）找出相對應的自然段。
小沙害怕剃頭→老師給小沙剃頭→“我”給小沙剃頭
“我”給小沙剃頭又分為哪幾個層次？準備→過程→結(jié)果
3.用自己的話說一說這篇課文講了一個什么樣的故事。
（將概述較好的答案寫在課件上展示出來，以示鼓勵）
【設計意圖：這樣既可以調(diào)動學生學習的積極性，也可以激發(fā)學生讀書的熱情】
（四）學習第一部分
小沙為什么害怕剃頭？小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)？（課件展示）
【設計意圖：培養(yǎng)學生分析文本的能力】
（五）學習第二部分
1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭？他是怎么剃的？
“咬”字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時如果脖子里進了頭發(fā)會覺得怎么樣？（很癢）
2.老師傅給小沙剃頭時小沙是什么反應？
一會兒痛，一會兒癢，跟受刑一樣，耿耿于懷：姑父付雙倍的錢
3.總結(jié)：你從這一部分知道了什么？（小沙膽小怕理發(fā)，又在老師傅理發(fā)時吃了不少苦頭，更害怕理發(fā)了。）
（五）學習第三部分
小沙很害怕理發(fā)，但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了，為什么？（頭發(fā)很長了、快過年了）所以小沙想到了一個辦法，就是找誰幫他理發(fā)？（課文中的“我”）請大家快速閱讀課文的第三部分，并思考：
1.“我”為什么愿意給小沙剃頭？“我”做了哪些準備？
2.找出“我”給小沙剃頭的過程和小沙的反應，“我”為什么說“世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了”？（小沙只在乎耳朵）
3.這部分的兩個比喻句有什么表達效果。
①將姑父的睡衣比作熊皮，生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子；②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田，生動形象地寫出了小沙的頭被“我”剃得長短不一、難以入目的丑態(tài)。
4.“我”給小沙剃完頭后，小沙的反應是什么？結(jié)果怎么樣了？
（鼓勵學生演一演小沙的反應和姑父捉頭發(fā)的樣子，增加趣味性）
【設計意圖：逐步引導學生了解分析文本，學習語言的生動性和趣味性，寓教于樂。】
（六）回顧總結(jié)
1.老師傅給小沙理發(fā)和“我”給小沙理發(fā)的過程。（課件展示）
2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的？（語言）學完這篇課文你有什么感悟？（童年的歡樂，童真童趣）
3.完成課后習題。互相交流自己的歡樂童年趣事。部編版小學語文三年級下學期第六單元：《剃頭大師》學習要點
拓展延續(xù)
部編版小學語文三年級下學期第六單元：《剃頭大師》學習要點
一、學習目標
抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。分析總結(jié)“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。體會“我”給小沙剃頭的內(nèi)心感受。
二、讀準字音，積累生字
1.字音
剃頭（tì tóu）
執(zhí)行（zhí xíng）
否則（fǒu zé）
仇人（chóu rén）
習慣（xí guàn）
受刑（shòu xíng）
代替（dài tì）
厘米（lí mǐ）
摸到（mō dào）
2.生字
表（表弟）（表現(xiàn)）（表格）
膽（膽小）（膽量）（肝膽）
鬼（鬼怪）（鬼話）（酒鬼）
理（理發(fā)）（理由）（整理）
奪（爭奪）（奪取）（奪路）
罵（罵人）（罵聲）（叫罵）
仇（仇人）（報仇）（仇敵）
差（差別）（差勁）（差錯）
付（付出）（付款）（支付）
倍（一倍）（加倍）（倍數(shù)）
雖（雖然）（雖是）（雖則）
泡（水泡）（冒泡）（泡湯）
件（一件）（文件）（條件）
3.多音字
處chǔ（處理）chù（到處）
折zhé（折磨）zhē（折騰）
shé（折本）
仇chóu（仇人）qiú（姓仇）
三、課文理解
本文講描述了小沙怕去理發(fā)店剃頭而央求我為他剪頭發(fā)，結(jié)果剪成梯田樣，最后被迫剃成光頭事，表達了作者對童年快樂的懷念，對生活的熱愛之情。
“剃頭大師”和“害人精”分別指誰？為什么這樣稱呼他們？
“剃頭大師”指的是“我”，“害人精”是指剃頭師傅。因為“我”“覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練”，所以稱自己是“剃頭大師”。老師傅“習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑”。“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。”所以稱老剃頭師傅是“害人精”。
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