初中《2.5.2圖表的編輯》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編為大家整理的初中《2.5.2圖表的編輯》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
本節(jié)課是山西出版社初中第二冊第二章第五節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)是圍繞上一節(jié)圖表的生成中圖2—5—6統(tǒng)計圖表的相關(guān)設置和轉(zhuǎn)換展開的，是對前一節(jié)《圖表的生成》的進一步學習，對圖表的生成學習的具體充實，同時也為后面較難的電子表格成功與交流操作奠定了基礎(chǔ)。
二、說學情
知識和能力方面：本節(jié)課的教學對象為八年級學生，我任教的學生們都來自農(nóng)村，學生家中的電腦擁有量不等，學生基礎(chǔ)參差不齊，所以在教學中我采取分層教學和小組合作教學，基礎(chǔ)好的可以放手讓他們自學，基礎(chǔ)差的可以通過小組合作在其他同學或老師的指導下完成任務。
生理和心理方面：八年級的學生對于電子表格中圖表的生成編輯興趣非常濃厚，但是青少年好動，注意力容易分散，所以在教學中我創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學生學習的主動性。在教學中為學生留出自由發(fā)揮的空間，能有效的提高學生的學習興趣。
三、說教學目標
知識與能力目標：
1、會設置圖表的坐標軸格式。
2、會通過圖表工具欄上的圖表轉(zhuǎn)置按鈕改變圖表的呈現(xiàn)方式。
3、能靈活運用圖表類型呈現(xiàn)圖表，并會從中提取有價值的信息。
過程與方法目標：
對學過的教學內(nèi)容能給教師很好地信息反饋；在已有操作基礎(chǔ)上能主動參與學習，進行學習探究；在遇到困難時，能積極尋求幫助，提倡合作學習。
情感態(tài)度與價值觀目標：
進一步增強學生加強信息技術(shù)與學科整合的`意識，由此激發(fā)學生努力學好信息技術(shù)的決心，增加學習的興趣。
四、說重點、難點
重點：對建立好的圖表進行編輯：移動圖表位置、調(diào)整圖表大小、圖表類型轉(zhuǎn)換。
難點：靈活運用圖表類型呈現(xiàn)圖表，并會從中提取有價值的信息。
五、說教學過程
合理的組織課堂教學是一堂課成功的關(guān)鍵。教學設計應從教學的重點、難點出發(fā)，充分調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮出教師的主導作用和學生的主體作用，遵照以上特點，我把教學過程設計為如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設情境，直接導入
（二）自主學習，探索新知
環(huán)節(jié)一：閱讀課本76頁按照操作提示完成實踐2：設置圖2—5—6中的坐標軸格式，了解電子表格中的分類軸，操作提示見課本76頁圖2—5—7設置坐標軸格式。
在操作過程中如果遇到困難，可以通過以下幾種途徑解決：
（1）問老師
（2）和鄰座同學商量
（3）小組討論互相幫助
環(huán)節(jié)二：閱讀課本76頁—77頁按照操作提示完成實踐3：改變圖2—5—6中圖表的呈現(xiàn)方式，操作提示見課本77頁的文字說明，最后完成圖表見圖2—5—8圖表轉(zhuǎn)換，小組交流能從圖表中獲得哪些信息。
環(huán)節(jié)三：閱讀課本77頁—78頁按照操作提示完成實踐4：靈活運用圖表類型，將圖2—5—1中的數(shù)據(jù)用折線圖表達，并小組交流討論，分析圖表，從中提取有價值的信息。
（三）展示點撥（演練結(jié)合）
1、教師抽查3—5組的學生在多媒體上展示自己的練習情況，反饋本節(jié)的教學得失。
2、教師要對學生的練習情況進行客觀的評價，并對學生在練習中存在的問題進行指導，提出改進建議。
（四）躍躍欲式，提升自我
1、自學課本78頁表2—5—1幾種圖表的用途和使用特點。
2、小組交流討論完成“議一議”。
3、完成“試一試”利用所學知識，分析數(shù)據(jù)變化情況。
（五）歸納總結(jié)，梳理知識
我讓學生回顧并說出本節(jié)課學到了什么，有什么收獲。通過回顧，學生對自己所學與書本上的知識點一一對照，從中體驗到通過努力取得成功的喜悅。同時將前面所學的零散知識匯總，使學生所掌握的感性知識上升為理性知識。
六、說教學反思
本節(jié)課的設計主要是根據(jù)我校學生的知識、技能水平，內(nèi)容沒有進一步拓展，但課本知識都貫徹到了，時間稍微有點緊張，環(huán)節(jié)還應該更緊湊一點。
新課程強調(diào)尊重、贊賞，我在考慮到學生的個體差異的同時，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，讓學生有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。本堂課學生的興趣非常的高，在完成相關(guān)任務時，積極主動，同學之間友好互助。學生在展示作品時，不但鍛煉了語言組織及語言表達能力，而且通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到升華，促進了學生完整、和諧的個性發(fā)展。
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