大班科學活動《小猴的出租車》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的大班科學活動《小猴的出租車》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材分析
故事《小猴的出租車》講述了一輛常見的出租車經(jīng)過小猴的智慧勞動變成了能滿足特殊乘客不同需求的神奇車輛。這一充滿趣味性的題材體現(xiàn)了豐富的想象力。而故事的主角小猴急他人所需，能根據(jù)乘坐對象的不同特征改裝車輛，又能主動關心他人，更是塑造了一個智慧的、充滿愛心的形象，這些都蘊含了豐富的教育目標，再加上它又是一個沒有結尾的故事，使它的教育意義又增添了無限發(fā)展的空間。這個素材在中班教材上有，在大班教材中也有。但是，我想，各年齡段使用這個素材的目的肯定不一樣，每一個年齡、每一個階段、甚至每一個時機，如果活動目標不一樣，那么所發(fā)揮的教育意義必定不同。新課改提出：素材點是教師實現(xiàn)教育目標的載體，是教師實現(xiàn)教育理想的一個幫手。教材應該服務于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個啟示，教師要創(chuàng)造性地使用教材中的素材點，這就意味著教師既要充分挖掘素材點本身的教育意義，又可以創(chuàng)造性地賦予其其他的教育意義。如何透過不同的視角，挖掘老教材的教育價值賦予其新的內涵，如何以這一素材點為載體發(fā)展幼兒多方面的能力，是我抽到這個素材點之后重點思索的問題。針對科學活動尤其是數(shù)學活動始終游離在主題背景之外的普遍現(xiàn)象，結合自己的學科特長，我嘗試突破教材上以語言、社會領域為主的常規(guī)設計框架，設計了以數(shù)學領域為主的科學活動《小猴的出租車》。
二、說活動目標
根據(jù)知識和能力，過程和方法，情感與態(tài)度三個維度，我將本次活動的目標定位于：通過給小猴的出租車設計愛心車牌，了解數(shù)字排序的基本方法，積累關于車牌的相關經(jīng)驗，提高對周圍事物的敏感性，感受互幫互助的快樂。在這些目標中，情感目標是素材點本身蘊含的教育意義，而知識、能力目標則是我基于幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)造性地賦予此素材點的目標。
三、說教學設計
課堂教學是幼兒經(jīng)驗獲得、技能形成、能力發(fā)展以及思想品德養(yǎng)成的主要途徑，為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行設計。本次活動，通過故事情境的創(chuàng)設，以出租車為話題，以愛心為主線，通過猜猜出租車的圖片、聽聽出租車的故事，設計出租車的車牌號等幾個環(huán)節(jié)，幫助幼兒積累相關經(jīng)驗。
第一個環(huán)節(jié)：猜猜出租車的圖片。在這個環(huán)節(jié)，我采用了從局部到整體的觀察方法，引導幼兒通過所看到的部分圖片加以分析、判斷，然后進行猜測。分析、判斷、猜測的過程就是調動幼兒已有經(jīng)驗的過程，也是激發(fā)幼兒興趣、導入課題的過程。同時觀察的重點從車牌的數(shù)字、字母、漢字逐步擴展到整體，對整個活動來說，起到了一個鋪墊的作用，也為幼兒在后面的環(huán)節(jié)中對車牌的探索打下了基礎，更為車牌的設計從關注數(shù)字開始到關注字母以及漢字給予了方法上的提示。
第二個環(huán)節(jié)：講述故事《小猴的出租車》，了解故事內容，理解小猴出租車的愛心意義。通過提問：你喜歡小猴的出租車嗎？為什么？幫助幼兒理解《小猴的出租車》的愛心意義，這是此素材本身蘊含的教育意義，也是我設計本次活動的基調。為了突出小猴急他人所需、關心幫助他人的品質，強化“愛心”教育，我在這個環(huán)節(jié)加入了一個細節(jié)設計：在小猴的出租車上加上車牌號：選擇582三個數(shù)字，這三個數(shù)字不是信手拈來的，其寓意就是你幫我，我?guī)湍悖鼈鬟f的是動物與動物之間、以及人與人之間的愛心。這個環(huán)節(jié)中，通過讓幼兒解讀這個愛心車牌號，既幫助幼兒理解小猴的愛心行為，同時也為下一個環(huán)節(jié)設計愛心車牌服務。
第三個環(huán)節(jié)：設計愛心車牌。這是本次活動的重點，也是難點，活動的重點是給三個數(shù)字進行排序組合，難點是了解、掌握數(shù)字排序的基本方法。在這個環(huán)節(jié)中，我遵循了操作體驗在先、歸納提升在后的理念，幼兒是通過外部的動作來學習有關的數(shù)學知識，從而達到主體自身動作與數(shù)學知識的協(xié)調，讓幼兒在擺弄物體的過程中自己發(fā)現(xiàn)知識，習得經(jīng)驗，內化知識也是《綱要》精神的體現(xiàn)。因此在操作環(huán)節(jié)我提供了數(shù)字卡片和空白車牌，讓幼兒通過擺弄材料進行探索。同時設計“愛心車牌”情境的創(chuàng)設，將就事論事的擺弄材料變?yōu)槭帜X并用的.游戲活動，使幼兒多次反復操作而不感到枯燥乏味，有利于幼兒保持學習的興趣。另外，由于幼兒的發(fā)展水平有差異，發(fā)現(xiàn)問題的速度有快有慢、認識的深度、廣度也有不同，因此本環(huán)節(jié)中我還提出了分層的要求：假如你發(fā)現(xiàn)了更簡單的方法，不用擺數(shù)字就能排列出不同的號碼那就更好了。通過這樣的引導盡可能地挑戰(zhàn)幼兒的經(jīng)驗、能力。而在歸納提升環(huán)節(jié)，我預設了兩種情況，假如幼兒在探索過程中發(fā)現(xiàn)了數(shù)字排序的基本方法，那就請幼兒來介紹經(jīng)驗，假如沒有幼兒發(fā)現(xiàn)或者幼兒說不清說不透的話，則通過我的提問引導幼兒觀察分析、歸納整理，以此提升幼兒的經(jīng)驗。在這個環(huán)節(jié)中，教師在關鍵時刻的提問便起到了一種“支架”的作用。“你們先看第一排的兩個號碼？第一個數(shù)字都是是幾？后面的兩個數(shù)字有什么不同？再看第二排的兩個號碼？第一個數(shù)字都是是幾？后面的兩個數(shù)字有什么不同？”引導幼兒能夠在觀察的基礎上，分析總結、習得方法，為尋找結果中的孩子的學習提供了一種有效的支持，也為孩子提供了一個深入探究、互動思考的有效平臺。
接下去的環(huán)節(jié)通過繼續(xù)觀看課件，比較小猴與小兔、企鵝車牌的相同與不同之處，既拓展幼兒關于車牌的經(jīng)驗，使幼兒了解完整的車牌除了由數(shù)字，還有字母和漢字組成，同時也啟發(fā)幼兒設計更多的愛心車牌號的方法。
最后出示汽車圖片和相應的漢字、字母、數(shù)字操作材料，引導幼兒到區(qū)域中去設計完成完整的愛心車牌號，這樣的結尾并不是一個騙人的結局，而是體現(xiàn)了設計者對區(qū)域活動和集體教學活動之間關系的有效把握，我覺得區(qū)域活動和集體教學活動應互為前提，并適時轉換。在主題活動展開時我們一般是先安排低結構的區(qū)域活動讓幼兒積累前期經(jīng)驗、高結構的活動隨后跟進，但有時也不排除高結構活動前置的情況。今天的活動，由于時間和空間的限制，并沒有完全滿足幼兒的探索需要，完整的車牌號還沒完全設計好，習得的數(shù)字排序的方法沒有再運用的機會。而且本次活動只是嘗試了3個數(shù)字的排序，4個數(shù)字的排序難度會加大，結果會更多，給幼兒的挑戰(zhàn)也就更多，因此把區(qū)域活動作為延伸活動是非常必要的。
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