《表格數(shù)據(jù)圖形化》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《表格數(shù)據(jù)圖形化》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
本節(jié)課內(nèi)容選自河北大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)》高中版第二冊第11章第5節(jié)《數(shù)據(jù)圖表》部分。屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容。信息加工的內(nèi)容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒體信息加工。由此可見本節(jié)內(nèi)容是教材的重點內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)，有承上啟下的作用。
根據(jù)以上對教材的分析和新課改的要求，我確定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：掌握圖表的制作方法，并能根據(jù)圖表分析數(shù)據(jù)。
能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，能用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和行為方式。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?學(xué)習(xí)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，并在學(xué)習(xí)過程中體驗成功的喜悅和“學(xué)有所用”的快樂。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點確定為圖表的制作方法及步驟、圖表的分析及應(yīng)用。
圖表的制作是本節(jié)課的基礎(chǔ)，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，分析和應(yīng)用是檢驗學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，所以確定為重點。
依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我將本課的教學(xué)難點確定為圖表類型、數(shù)據(jù)源、圖表選項的選擇與修改、運用有效的圖表來表示數(shù)據(jù)，并對圖表數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
學(xué)生通常會在數(shù)據(jù)源選擇、圖表修改上遇到問題，以及不會用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，所以確定它們?yōu)殡y點。
二、說學(xué)情
教學(xué)對象為高二學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的邏輯思維能力，能夠自主獨立完成較高要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，喜歡具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。通過前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了基本的計算機操作能力，并且，剛剛學(xué)習(xí)過“文本信息的加工與表達(dá)”，會使用工具軟件Word加工處理文本信息等，這也為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
三、說教法
信息技術(shù)課是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。以培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。因此，對于信息技術(shù)教學(xué)，我注意更新教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動愉快學(xué)習(xí)。為了更好地突出本節(jié)課的重點、難點，我采用的教學(xué)方法是：
1、先學(xué)后教，“兵”教“兵”
先學(xué)，就是讓學(xué)生自學(xué)，嘗試獨立操作；后教，是根據(jù)學(xué)生自學(xué)效果，教師進(jìn)行精講、點評，并盡量讓學(xué)生去“教”；“兵”教“兵”，就是讓學(xué)生充當(dāng)小老師角色，自學(xué)得較好的學(xué)生操作給其他學(xué)生看，通過示范，在學(xué)生間起到相互促進(jìn)，相互影響的作用，達(dá)到共同進(jìn)步。
2、任務(wù)驅(qū)動法
當(dāng)學(xué)生對本節(jié)課知識點有初步了解后，利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)驅(qū)動他們?nèi)ネ瓿桑屗麄冊谕瓿扇蝿?wù)的同時，掌握新課的內(nèi)容，解決重點難點。
3、提問引導(dǎo)法
在完成任務(wù)的過程中，我通過“提出疑問”來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自覺主動地去分析問題、解決問題，學(xué)生在操作過程中不斷“發(fā)現(xiàn)問題──解決問題”，變學(xué)生“學(xué)會”為“會學(xué)”。
四、說學(xué)法
我所教的高二年級大部分學(xué)生對信息技術(shù)課有濃厚興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，肯學(xué)敢問，并具備一定的計算機操作能力，但也有個別學(xué)生遇到難題不肯思考尋求方法解決問題。針對以上的情況，我從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，具體采用如下方法：
1、示范促進(jìn)法
對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，他們碰到一時無法解決的問題時，讓自學(xué)學(xué)得好的學(xué)生做示范操作，教師單純的教變成學(xué)生間的學(xué)，并形成全體學(xué)生相互促進(jìn)，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2、角色扮演法
結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教法，讓學(xué)生充當(dāng)小教師、決策者等角色去分析問題、解決問題，充分調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、探究法
對于每個操作任務(wù)，鼓勵學(xué)生思考探究，獨立嘗試操作，自行分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”。
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