《簡易方程的解法》說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《簡易方程的解法》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
本節課是青島版四年級下冊第一章，簡易方程的解法是數學中比較重要的一種數與代數的解法。這部分內容是在用字母表示數、列方程的知識基礎上進行的。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，淡化抽象的數學概念，從不同角度提供有利于學生探索并理解簡單方程解法，讓學生體會生活中存在大量簡單方程，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成簡單方程在生活中的廣泛存在，并為之后學習一般方程的解法奠定基礎。
二、說學情
學生在學習本節課之前，已經學習過用字母簡易的表示數，并能夠根據已知條件快速列出簡易方程，體會到字母表示數的簡便性，能判斷出等式的變量，為這節課的學習奠定了基礎。在尊重學生已有的學習基礎上，讓學生在具體情境中體會簡易方程。本節課的教學應注重通過對具體問題的討論和分析，幫助學生直觀的認識簡易方程的意義，并進行求解。我所面對的學生心智尚未發育成熟，對抽象字母的理解應用能力正在提升中。
三、說教學目標
根據以上對教材的分析和學情的把握，我確定了如下三維教學目標：
(一)知識與技能
掌握簡易方程解法，能夠準確解出簡易方程
(二)過程與方法
通過合作探究與天平常識的運用，自主得到求解簡易方程的解法
(三)情感態度與價值觀
在合作探究中，體會到數學學習的樂趣，加強交流合作能力
四、說教學重難點
(一)教學重點：簡易方程的解法。
(二)教學難點：快速求解建議方程。
五、說教學方法
只有明確了教學重難點，教學才能有起伏，課堂才不至于沉悶，教師才能有針對性的教學，從而確定相應的教學方法，本節課我運用到的教學方法如下：情景設置法，小組討論法和講授法。
六、說教學過程
(一)導入部分
首先是導入環節，在導入部分我運用設置情景法，展示一張畫有小學生喜愛的金絲猴館的卡通畫，圖片上在進行稱量金絲猴的活動，并請學生根據圖片自由提出問題，學生們會提出金絲猴有多重這樣的問題。
設計意圖：激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，并能夠引出本節課的課題——簡易方程的'解法。
(二)生成新知
新課展開時，我通過設置情景，結合生活實際。
首先，在天平的兩邊加上同等質量的物品，其中一邊是砝碼，一邊是未知重量的牛奶一瓶加砝碼。天平能夠保持平衡，引導學生猜測未知重量的物體質量，列出等式：
X+50=300
其次，在天平兩邊分別減去一個50g的砝碼天平繼續保持平衡，引導學生列出相應方程：
X+50-50=300-50
從而給出等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數，等式依舊成立。并引導學生進行加砝碼的自主嘗試，鍛煉學生的獨立思考與動手操作能力。
對列出的第二個等式進行化簡，得到：x=250，從而牛奶的重量為250g。
設計意圖：通過直觀的視覺沖擊與自己動手操作參與課堂，既能激發學生的學習興趣，又非常有利于學生理解等式的性質。
最后設置分小組討論，得出簡易方程的一般解法：方程的兩邊可以同時加上或減去一個數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。并講授使方程左右兩邊相等的未知數的值，叫做方程的解。求方程的過程叫做解方程。
給出一道基礎題進行應用，注意強調等式兩邊“同時”加上或減去一個數。
設計意圖：該問題有一定的難度，是從直觀到抽象的過程，但通過學生的交流合作，思維碰撞，學生自己可以嘗試著找到其中的結論，同時學生的合作交流能力得以鍛煉提高。
(三)鞏固提升
在鞏固深化過程中，我采用逐層深入的方式進行鞏固提升，并在布置課后練習時注意聯系生活，只有將學習內容融合到生活中，回歸到生活中才能培養學生學以致用的能力，養成學以致用的思維模式。
(四)小結作業
在小結作業時，我牢記將課堂還給學生，體現學生的主體地位的新課改理念，請學生來談一談這節課的收獲，學生將會從知識與技能，過程與方法以及情感態度與價值觀上進行總結，我將一步步引導學生進行情感上的升華。并請學生課后嘗試解決生活中的簡易方程的問題。
七、說板書設計
板書是一個微型教案，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀的反映課堂教學的全過程，展示教學的總體思路。提綱式：簡潔、清晰、明了。符合板書設計的目的性原則、直觀性原則。這就是我的板書設計——
簡易方程的解法
x+50=300
等式的性質：等式兩邊同時加上或減去同一個數，等式依舊成立。
x+50-50=300-50
解簡易方程的一般步驟：方程的兩邊可以同時加上或減去一個數，使等式的一邊只保留未知數，另一邊為常數，即解得方程。
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